为学生的“中国梦”插上一双翅膀论初中英语教育_小学生中国梦教育意义
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为学生的“中国梦”插上一双翅膀--论初中英语教育
思源中学 杨洁
摘要：在教育改革的背景下，提升课堂教学效果就成为了教师的首要目标之一。所以在社会的发展下，要从中国梦入手，以此作为改革发展的方向，对传统的教学模式进行创新，在有效教学方法与观念的影响下，提高学生的学习积极性，实现教育的目标。基于此本文从中国梦发展入手，结合现阶段初中英语教学进行了简要阐述，仅供参考。
关键词：学生；中国梦；初中；英语教学
前言：课堂是需要进行创新的，所以想要提升课堂教学效果，教师要做好教学内容的设计工作，确保教学能够贴近学生的日常生活，帮助学生将所学习到的知识内化成为自己的知识，以此来培养好学生的创造力，提高课堂教学的趣味性，帮助学生感受到学习的乐趣，从而积极参与到学习中。
一、现阶段初中英语教学中存在的问题
（一）学习氛围的不足
想要帮助学生在学习中掌握好英语知识，要具备浓郁的课堂氛围，这样才能激发出学生的学习主动性。但是通过研究发现，现阶段的初中英语课堂教学中存在着师生互动性不足的现象，这样也就使得学生需要将大部分的时间与精力放在教师所讲解的知识点上，造成了学生只能被动接受教师所讲述的内容，学习的积极性与主动性受到了打击。其次，在传统的教学方法中，教师过度关注自身的权威地位，很少会与学生进行互动，使得课堂氛围真实性严重不足，加之一些教师难以平等的面对学生，所采取的教学方法与内容也难以满足学生的学习需求，不仅打击了学生的学习积极性，也使得学生不能主动运用英语语言，降低了语言的内化与发展[1]。
（二）语言学习活动不足
英语教学活动已经成为了学生学习英语知识的载体，且在活动的影响下，不仅可以满足学生对英语知识的学习需求，同时也可以帮助学生积极参与到学习中。但是在传统的课堂教学模式中，一些教师习惯性采取了传统的教学方法，往往过度关注自身的讲解，并要求学生进行记忆，尤其是对于词汇与语法知识来说，由于要求学生采取了机械的记忆方法，并套用了过去的模式，这样也就难以激发出学生的学习主动性，降低了英语的实用性。
（三）反思不足
反思已经成为了学生学习中的重要环节之一，具备一定反思能力的学生能够实现自我的提升。但是通过对现阶段初中英语教学进行调查可以看出，由于教师自身反思能力的不足，并没有在具体的教学活动中引导学生进行反思，这样也就使得学生的学习出现了断层。可以说学生在课堂学习中所出现的错误往往都是比较珍贵的教学资源，所以如果学生出现错误，而教师并没有进行有效的提示，那么也就出现了教学资源浪费等问题。所以针对这一现象，教师要做好教学反思引导工作，帮助学生主动进行反思，从而提高英语教学的实用性[2]。
二、提升初中英语教学效果的措施
（一）及时更新教学理念
教育的本质其实就是要从引导入手，所以在教学中教师要及时关注学生的发展。通过从传统的知识讲述转变成为促使学生主动参与到学习中，能够帮助学生在掌握基础知识的基础上来提高对技能的了解，形成正确的教育观。在教材中也明确提出了教师要保证教学要从全体学生的角度出发，所以为了满足学生的全面发展与终身发展需求，在教学中就做好教学研究工作，在保证质的基础上实现量的目标。所以在实际教学中要从帮助学生学会入手，转变学生的学习态度，同时还要将学生从对教师的依赖转变成为鼓励学生独立学习，这样才能实现高效的教育目标。其次，教师还要及时关注学生的情感发展，为学生营造出和谐的学习氛围。从教学过程上来说，要保证自身态度的准确性，通过与学生进行平等的交流，从而激发出学生的学习主动性。尤其是对于学困生来说，在教学中教师要主动与学生之间进行交流，给学生创造出能够展现自己的舞台，借助语言实践的影响来提高学生的学习效果[3]。
（二）更新教学内容
中国梦已经成为了发展的必然，所以在初中教学中要坚持从中国梦入手，综合好新课改中的要求，保证教育的针对性，同时还要运用好有效的教学方法，在这一背景下，任务型教学法被提了出来。一般来说，任务型教学法主要分为任务前、任务轮以及语言焦点三个阶段。在任务前其阶段中就是要从话题介绍与任务上来进行的，而在任务轮中则主要包含了具体的任务、计划以及报告等。在语言焦点阶段中则主要包含了具体的分析与操作，并通过成果展示的方法来展现出教学成就。所以说任务型教学法就是要突出学生的主体性，展现出语言的价值与意义，同时还要从具体运用入手，帮助学生在独立操作的基础上来进行合作学习。从教师的层面上来说，要确保英语教学的开放性，及时更新自身的教学手段与方法，帮助学生掌握好教材中的重点知识，在知识内化的基础上来运用到实际中。初中英语教材是按照循序渐进的原则来进行编排的，所以也就使得其中的一些内容存在着重复与零散的现象。因此针对这一问题在教学中教师要避免受到教材的束缚，而是要从教材基础上来进行设计，创造出能够让学生进行交际的活动，以此来帮助学生将所学习到的语言知识运用到实际中，实现学习的目标。从实际教学来说，也要主动对教材中的知识结构也等进行研究，结合好不同的单元特点，给学生安排出具体的任务。第一，在前期阶段中要向学生提出具体的任务要求，并给学生介绍出相应的话题，找出关键性的词语。如在进行听力或是阅读时，要借助多媒体等来对词汇或是语言现象等进行展示，帮助学生做好准备工作。第二，在任务环阶段中，要从具体的任务以及设计、报告等方面出发，鼓励学生借助不同的形式来完成学习任务。可以说这一阶段的主要目的就是要培养学生的口语交际能力，所以教师要避免直接纠正学生的错误，而是要借助口头或是书面等形式来组织学生进行汇报。在这一过程中还可以鼓励其他同学来找出其中存在的错误，确保表达的准确性。第三，在后完成阶段中，要组织学生进行学习任务，对学习中所掌握的语言进行分析，提高学生的练习效果[4]。
（三）帮助学生养良好的阅读习惯
阅读习惯直接关系到了学生的阅读速度。所以在进行阅读训练的过程中，教师要对学生提出具体的要求。首先，在阅读中要从默读出发。默读其实就是从视觉感官入手，直接对文字符号进行感知，所以也就使得默读的速度远远高于出声阅读。由于受到多种因素的影响，一些学生在阅读中喜欢发出声音，而其他一些学生则喜欢运用东西指点进行阅读。所以针对学生的不同情况，在教学中教师要分析出学生的阅读情况，明确其阅读习惯，以此来找出影响阅读的因素。其次，在阅读中要避免让学生查阅工具书。对于这一阶段的学生来说，在由于对知识的掌握并不全面，所以在阅读中不可避免的会出现生词。所以当在阅读中出现生词后，要告知学生不要养成立刻查找工具书的习惯，而是可以从猜测生词的含义出发。生词并不是单独存在的，是能够通过具体的线索而掌握的，所以在教学中要引导学生根据存在的线索进行猜测，找出其中的词义。但是在这一过程中还要保证思路的连续性，这样才能快速找出其中的信息。最后，要从意思出发，做好阅读工作。也就爱是说将句子中的词进行爱互粉，运用视觉来找出词组中的信息，从而提高阅读的速度，保证理解的准确性。所以说在具体的阅读教学中要帮助学生掌握好句式内容，在面对复合句时，也要学会分析的方法，以此来提高学生的阅读效果，加深对文章的理解与认识[5]。
（四）突出学生的中心地位
在传统的英语教学中，学生的运用机会相对较少，这样也就使得学生的学习环境与欲望严重不足。所以想要帮助学生实现学以致用的目标，要为学生营造出良好的学习环境。在具体的运用中要从展现生活与现实入手，加强教师与学生之间的互动性，保持学生的学习主动性。其次，教师还要为学生提供出相应的机会，鼓励学生发挥出自身的主动性，真正凸显出学生的主体地位。如学生在学习“Look after yourself”的过程中，可以在讲解新时态以前向学生提出问题，要求学生思考以前学习阶段中所学习的时代，且这些时态与哪些时间状语结合？在一般现在时中every……、at……等，在一般将来时中in ……等，通过回顾以往的学习时态，能够促使学生主动参与到学习中，促进学生的思维发展，主动搜索语法知识。通过实践可以看出，在这种教学方法的影响下，不仅可以调动起学生的主观能动性，同时也可以引入这一节教学中的内容。在吸引了学生目光的同时，将学生带入到了课堂学习中[6]。
（五）构建良好的师生关系
借助英语教学活动，能够营造出和谐与民主化的师生关系。所以说在初中英语教学中要清楚认识到和谐师生关系的重要性。当教师与学生之间处于不和谐的状态时，很容易造成学生对英语知识产生出抵触的心理，同时也会降低学生的学习欲望。所以针对这一现象，在教学中教师要从尊重学生的角度出发，端正学生的学习态度，让学生感受到学习的乐趣，从而积极参与到学习中。如学生在学习“A famous story”的过程中，由于这一阶段学生在心智上存在着一定的不足，所以对故事还是有着浓厚的学习兴趣。所以在开展教学活动以前，教师可以为学生引入故事，借助故事来拉近师生之间的距离。其次，教师还要给学生充足的时间，鼓励学生来讲述故事。通过这种教学活动的影响，不仅可以锻炼好学生的口语表达能力，同时也可以为学生提供展示自己的机会。从教师的角度来说，也要摒弃传统教学模式中存在的不足，摆正自身的地位，积极参与到学生中[7]。结语：综上所述可以看出，在教育改革的影响下，教师要从中国梦的发展入手，做好初中英语教学的创新工作，给学生提供出展示自己的舞台，培养好学生的英语表达能力，同时还要为学生营造出浓郁的课堂氛围，提高教学的效果。参考文献：
[1]邓汝忠.简论中学英语教育改革转变[J].群文天地月刊, 2010,(04):102-102.[2]龚宜燕.浅谈初中英语教育的几点体会[J].未来英才, 2017,(08):78-79.[3]拉巴卓玛.浅谈初中英语教学的几点心得体会[J].小说月刊月刊, 2016,(05):213-213.[4]马晓燕.浅谈新课程下中学英语教学中教材整合的几点体会[J].课程教育研究, 2016,(25):81-82.[5]孙爱丽.试论初中英语教育的创新方法[J].新课程导学, 2017,(27):46-46.[6]韦惠英.浅谈初中英语教育灵活性教学探究[J].教育, 2016,(11):293-293.[7]陈永梅, 唐宁.论中学英语教育的困境及对策[J].魅力中国, 2016,(35):61-62.
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