认识钟表教学案例(_认识钟表的教学案例

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小学数学教学案例

《认 识 钟 表》

教 学 案 例 设 计

怀仁县第六小学教师：夏慧慧

《认 识 钟 表》教 学 案 例

怀仁县第六小学

夏慧慧

教学目标:

1、学生建立钟面的正确表象。利用钟面，结合生活经验学会看整时、半时。

2、经历操作、讨论、交流等实践活动，进一步培养学生的动手、动口、动脑的实践应用能力和合作精神，发展数感。

3、养学生建立时间观念，从小养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。

4、充分感知到生活中时时处处有数学，并树立学好数学的信心。教学重点：认识钟面，学会看整时。教学难点：学会看半时。教学过程:

一、猜谜语，引入课题: 师：同学们喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来一个谜语，看：一家三兄弟，高矮个不齐，滴答提醒你，时间要珍惜。生：闹钟。

师：对，今天我们就一起来《认识钟表》（板书课题）

(设计意图：通过猜谜语的形式调动学生学习的积极性。寓教于乐引入新课题。)2

二、自主探究，认识钟表(一)初步建立表象:

1、画一画

师:你们见过时钟吗?你能说说钟面上都有什么?(生回答)能在纸上把你见过的钟面画下来吗?如果你有困难可以向其他同学求助。(学生动手画出各种各样的钟面，并在上面写上12个数字)

2、认一认

师:钟面上除了有12个数字外，还有同学画了别的，你愿意介绍吗?(生介绍)师出示完整的钟面，介绍：

分针，又细又长；时针，又粗又短。（并分别拨动这两根针）

(设计意图：教学要给学生留有足够的实践活动空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在实践操作中学习，在实践操作中思维，在实践操作中创新。让学生动手画一画钟面，既培养学生的观察能力，又为接下来正确认读整时和半时做好铺垫。)(二)认识整时

1、拨一拨: 师:在钟面上拨一个你喜欢的时刻。(生动手拨，师巡视从中选取3、4个是整时的钟面添在黑板上)32、认一认

师：(指着三个钟面)你知道哪个钟面上的时刻?

3、说一说

师：说说你是怎么看的?能把你的方法告诉同学们吗? 学生小组内交流，汇报。

师：我们用小儿歌来记住这个认识整时的方法：分针长长指12，时针指几就几时。

(设计意图:整时的认读对大多数学生来说不是难点，放手让学生认一认、说一说，既满足了学生表现的欲望，为各层次学生提供了充分展示、表述自己见解的机会，又发挥了学生生活经验的作用，培养了学生的课堂小主人的意识。)(三)认识半时:

1、练一练: 师:学会了看时间，我们就可以合理安排我们的学习和生活时间。让我们来看看这位小朋友的一天是怎么安排的。出示情境图：

引导学生说说，图中的小朋友什么时候在干什么?(让学生分清是上午、中午、下午的时刻。)4

(设计意图:“数学知识来源于生活，又服务于生活。”这里，教师出示了与学生实际贴近的生活情境图，说明时间在日常生活中的运用，使孩子们有话可说，充分感受到数学就在身边，培养了他们初步的“用数学”的意识和能力。

2、认识半时:(1)(师拨动从6时运转到6时半的钟面)请同学们仔细观察，你发现了什么?(设计意图:引导学生观察转动的钟表，既渗透了时针、分针的转动方向，培养的学生的观察能力，又突破了“认识半时的难点，为下面的讨论和研究做好铺垫。)(2)你会读这个时刻吗? 它与上面几个钟面有什么不同? 以小组为单位总结认半时的方法，然后汇报

(设计意图:引导学生围绕 ”半时时刻的认读进行讨论、交流，一方面学生已有知识经验被充分调动起来，另一方面学生的争辩意识、自信j$也得到有效培养和锻炼，学生的思维和情感同时得以激发。方法的总结，升华了学生的认识，也使学生体验到学习过程的愉快。)师小结：几时半的时候，分针总是指向6，时针总是指在两个数的中间(3)拨一拨: 5

刚才图中小朋友的一天安排得多么有顺序啊!这样的一天会有很多收获的，那么你们的一天是怎样安排的呢?在钟面上拨一拨你最喜欢的时刻并说说这个时刻你在干什么?(4)学生互相交流。

(设计意图:学生兴趣盎然地投入到活动中，既巩固了所学知识，又促进师生间情感的交流。)

三、学习时间的读、写法

1、师:刚才小朋友都谈了自己的作息时间。看，这是老师的作息时间，你会读吗?(在黑板上出示5时、6时半、12时的钟面图。)(学生读)师:生活中我们习惯把某一个时刻称为几点，数学上又称为几时，像3点在数学上又叫3时，5时半怎么读?12时半呢? 师:再出示10时电子表图)这个呢，你见过吗?在哪些地方见过? 生:在电话上见过;在电子表上见过;在爸爸的手机上见过„„ 师:你们能把上面的时刻改写成电子表的形式吗?(学生改写，教师巡视。)6

讲评，重点引导学生半时的书写。

(设计意图:把时间的读、写安排在这里，是为了前面教学环节能引导学生充分运用已有知识经验探索新知，而不受读写因素的干扰。)

2、运用

师:现在我们做个游戏。老师做个动作请你来猜猜它可能在什么时刻发生? 老师依次做睡觉、吃饭、看书等动作，让学生说出这些事发生的时间。(设计意图:寓教于乐,再一次使学生在游戏中巩固知识，同时领悟到生活中有两个10时，拓展学生的视野，使所学知识融会贯通。)

四、拓展应用:

1、根据给出的时刻，把钟表补充完整。

2、找朋友。

把显示相同时刻的钟表和电子表用线连起来。

(设计意图： 这样的练习设计符合学生的年龄特点，密切了数学与生活的联系，极大地调动了学生的学习积极性。)

五、概括总结，质疑升华。

1、今天你认识了什么?你是怎样学到的?还有什么问题? 72、教师总结:今天，我们认识了钟表，时间对每个人都是公平的，我们应该好好珍惜时间，合理安排时间，才能有所收获。

(设计意图:让学生自己总结，不但使学生懂得了操作实践、合作交流是一种重要的学习方法，而且提高了学生学习的积极性，丰富了“主角”的意识。教师适时进行思想品德教育，使孩子们学会合理安排时间，做时间的小主人。)

【教学反思】

1、尊重起点，让学生轻松学数学

《新课标指出：数学教育应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供从事数学活动和交流的机会。课堂上我改变以往的教学方式，考虑到学生在生活中几乎都见过时钟，对钟面都有一定的印象。因此，我尊重学生的认知起点，安排学生动手画一画印象中的钟面，从而为学生建立了正确的钟面表 8

象，为接下来准确认读时刻打好基础。整堂课以学生的讨论、操作、总结、汇报为主，把课堂的主动权还给学生，使他们敢想敢说。

2、寓教与乐，让学生体验生活数学

对大部分学生来说，“整时”时刻的认读比较容易，而“半时”时刻的认读对学生来说有一定的困难。课堂上借助情境图，向学生展示小朋友一天的学习和生活情况。因为图中与他们的实际生活相似，立刻激发了他们的学习兴趣，认真地观察不断转动的钟表，明确了钟表的转动方向，建立了钟表的动态表象，准确地理解并读出了几时半。整个环节，学生都在轻松的学习氛围中度过。这堂课还有一个教学内容就是让学生理解一天中有两个6时，时针一天要走两圈。课堂上，学生借助情境图，看到了小朋友快乐的一天，无形中理解了早晨6时和傍晚6时。在“猜猜老师的这些动作可能会在什么时候进行”的游戏时，学生展开了自己合理的想象.有的说“老师晚上10时在看书”，有的说“老师上午10时，在看书、备课。”有的说“老师7时在吃早饭。”“老师晚上7时在家吃晚饭。”等等都充分表明了学生在理解的基础上运用自己的生活实际做出了精彩的回答。