对外汉语课堂教学法二模拟题参考答案_对外汉语教学法试题

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1决定词汇量的因素不包括（[B] 教学重点）。[A] 教学目标 [B] 教学重点[C] 教学对象的特点 [D] 学习时限 2下列属于连动句的是（[A] 你快去听听）。[A] 你快去听听[B] 屋里有粮食 [C] 汤姆真勇敢 3下列语言单位是语素的有（[D] 奋）。[A] 睡觉 [B] 推广[C] 伤心 [D] 奋

4第一套对外汉语教学分技能系列教材是（[D]《初级汉语课本》）。[A]《基础汉语课本》 [B]《汉语教科书》[C]《实用汉语课本》 [D]《初级汉语课本》

5下列属于祈使句的是（[B] 给我点水喝呀！）。[A] 啊！我亲爱的祖国！[B] 给我点水喝呀！[C] 哎呀，真好看哪！[D] 你累了吧？

6下列有关联副词的一组是（[A] 再难也不怕）。[A] 再难也不怕 7确定语法难易度的角度不包括（[D] 频率角度）。[A] 结构角度 9确定语法难点的方法不包括（[D] 猜测）。[A] 经验 联系

1新中国第一部对外汉语教材是（[B]《汉语教科书》）。[A]《基础汉语课本》 [B]《汉语教科书》[C]《实用汉语课本》[D]《初级汉语课本》

2下列属于动词谓语句的是（[B] 我们学习语法）。[A] 小张18岁 业写完了

3下列属于兼语句的是（[C] 小李催我去学校）。[A] 这人黄头发 [B] 飞机飞过太平洋[C] 小李催我去学校 星期日

4“因为小腿伤口发炎，他掉队了。”该句属于何种复句（[C] 因果复句）。[A] 并列复句 [B] 转折复句 [C] 因果复句 [D] 承接复句

[D] 她知道家庭前途的暗淡吗？

[B] 趋向补语 [C] 情态补语 [D] 程度补语 5与“她不是不知道家庭前途的暗淡。”含义相同的一句是（[B] 她一定知道家庭前途的暗淡）。[A] 她知道家庭前途的暗淡[B] 她一定知道家庭前途的暗淡[C] 她不知道家庭前途的暗淡 6“累得要命”中的“要命”是（[D] 程度补语）。[A] 可能补语

[D] 今天

[B] 我们学习语法 [C] 这本书好极了 [D] 他作[B] 他就一本字典 [C] 你一定来 [D] 他很勇敢 [B] 语义角度 [C] 用法角度 [D] 频率角度

[D] 他是日本人

8下列补语类型中最不常用的是（[D] 介宾词组补语）。[A] 趋向补语 [B] 结果补语 [C] 程度补语 [D] 介宾词组补语

[B] 理论 [C] 材料 [D] 猜测

[C] 从属联系

[D] 纵向10词汇在意义关系上的联系不包括（[C] 从属联系）。[A] 主题联系 [B] 横向联系

7下列关于“一再”和“再三”的表述正确的是（[A] “再三”的动词是自主动词，可控制的。“一再”的动词可以是自主动词，也可以是非自主动词）。[A] “再三”的动词是自主动词，可控制的。“一再”的动词可以是自主动词，也可以是非自主动词[B] “再三”和“一再”都可以用在将来时[C] “再三”和“一再”都不可以加动词加“一下”[D] “再三”和“一再”都只能在动词前

8“小张为什么没有来？”是（[B] 特指问）。[A] 是非问 [B] 特指问 [C] 选择问

[D] 正反问

[D] 名词谓语句 9“今天冷极了”是（[B] 形容词谓语句）。[A] 动词谓语句 [B] 形容词谓语句[C] 主谓谓语句

10“教室里坐着三个人”是（[C] 存现句）。[A] 连动句 [B] 兼语句 [C] 存现句 [D] “把”字句

1第一套贯彻结构情景及功能相结合原则的教材是（[C]《实用汉语课本》）。[A]《基础汉语课本》 [B]《汉语教科书》[C]《实用汉语课本》 [D]《初级汉语课本》

2词义与语素义结构义的关系不包括（[D] 词义等于语素义）。[A] 词义等于结构义加语素义[B] 词义等于结构义加语素义加附加义[C] 词义与结构义语素义无关[D] 词义等于语素义

3对外汉语教材大发展的时期是（[C] 80年代中期—现在）。[A] 20世纪50—60年代初 [B] 1973—80年代初[C] 80年代中期—现在 [D] 21世纪初期

4模糊词义的特征不包括（[C] 80年代中期—现在）。[A] 非定量性/不定性 [B] 数量不定[C] 标准确定 性

5中高级阶段教材的选词原则不正确的是（[D] 注重口语化）。[A] 注重词语的实用性 [B] 控制常用词与超纲词的比例[C] 适当增加新词语 [D] 注重口语化

[B] 复合式构词

[C] 简称式构词

[D] 叠音词 6汉语合成词不包括（[D] 叠音词）。[A] 附加式构词

[D] 伸缩7教师对待学生语法偏误的态度错误的是（[D] 采取有错必纠的机械态度）。[A] 对偏误的本质要有全面的认识[B] 及时纠正偏误[C] 对偏误的性质进行分析，以区分轻重缓急[D] 采取有错必纠的机械态度

8词义的构成不包括（[A] 语境意义）。[A] 语境意义 [B] 理性意义 [C] 附加意义 [D] 语法意义 9模糊词的类型不包括（[B] 相反）。[A] 边界不清 [B] 相反 [C] 自身不定 [D] 相对

10下列属于无主句（动词性非主谓句）的是（[B] 有人来了）。[A] 你轻一点 [B] 有人来了 [C] 哎呀 [D] 赶紧啊 1偏正复句不包括（[C] 递进复句）。[A] 因果复句 [B] 假设条件复句

[C] 递进复句 [D] 转折复句

[B] 坎坷蟋蟀枇杷卢2教学语法的特点不包括（[A] 详尽）。[A] 详尽 [B] 实用性 [C] 简明 [D] 稳定

3下列各组词中全部是联绵词的是（[A] 仓猝唐突阑干苗条蝙蝠）。[A] 仓猝唐突阑干苗条蝙蝠 布拮据[C] 详细伶俐逍遥葫芦朦胧 [D] 游弋叮咛摩托喽罗吩咐 4时间词方位词属于（[B] 名词）。[A] 动词 [B] 名词 [C] 形容词 5“惆怅”一词是（[B] 双声词）。[A] 叠韵词 缺

7“山上都是苹果树”是（[A] 动词谓语句）。[A] 动词谓语句 [B] 形容词谓语句 [C] 主谓谓语句 [D] 名词谓语句 8“很挺十分”是（[A] 程度副词）。[A] 程度副词 [B] 范围副词 [C] 语气副词 [D] 情态副词 9“不没”都是（[D] 否定副词）。[A] 程度副词 [B] 时间副词 [C] 范围副词 [D] 否定副词 10“彻底解决”是（[D] 偏正短语）。[A] 主谓短语 [B] 述宾短语 [C] 述补短语 [D] 偏正短语 1下列词的构词法是附加式的是（[B] 石头）。[A] 五金 [B] 石头 [C] 安理会 2理论语法的特点不包括（[A] 简明）。[A] 简明 [B] 理论性 [C] 详尽 [D] 创新 3下列是结果补语的是（[C] 跑走）。[A] 去两次 [B] 听不懂 [C] 跑走 [D] 热得很 4下列是非双声叠韵词的是（[C] 蝙蝠）。[A] 叮咛 [B] 从容 [C] 蝙蝠 [D] 秋千 5《外国人学汉语语法偏误分析》的作者是（[C] 李大忠）。[A] 鲁健骥 [B] 佟慧君 缺

7“明代医药家李时珍”是（[D] 同位短语）。[A] 主谓短语 [B] 联合短语 [C] 偏正短语 [D] 同位短语 8“老张把他叫走了”是（[D] “把”字句）。[A] 连动句 [B] 兼语句

[C] 存现句

[D] “把”字句

9“霜降”合成词的结构关系是（[C] 主谓）。[A] 联合 [B] 定中 [C] 主谓 [D] 补充

10关于考试问题是（[C] 介宾词组）。[A] 联合词组 [B] 兼语词组 [C] 介宾词组 [D] 连动词组

11对外汉语教学语法大纲与汉语学生教学语法大纲的区别是（abcd）。[A] 不详细介绍语法理论知识，突出语言运用规则和规则的使用条件[B] 既重视语言结构形式的描写，也注意与语义语用的结合[C] 对语法不需作全面系统的介绍，而是从交际需要出发选择语法项目，不强调系统全面[D] 对语言规则的归纳要简明易懂，尽量形式化格式化，能举一反三 12下列是名词中的时间词的有（abd）。[A] 昨天 [B] 去年[C] 立刻 [D] 过去 13 对外汉语教学语法大纲包括三级语法单位的系统，分别是（bcd）。[A] 语素 [B] 词 14句子按语气分类，可分为（abcd）。[A] 陈述句 [B] 祈使句 [C] 疑问句 主谓谓语句

11下列有关理论语法表述正确的是（abcd）。[A] 对语法系统与语法规律作出理论概括与说明[B] 建立起语法系统理论[C] 着重研究语言的组合关系和聚合关系[D] 着力于揭示语言结构的规律 12语法研究的三个层面（abc）。[A] 句法 [B] 语义 [C] 语用 [D] 语境

13虚词没有具体的词汇意义，只有功能的意义，包括（abcd）。[A] 副词 [B] 介词 [C] 连词 [D] 助词 14下列属于结果补语的是（abd）。[A] 吓跑 [D] 今天天气冷吗？

11对外汉语课堂教学的教学类型有哪些（abcd）。[A] 普通教育 [B] 预备教育[C] 专业教育 [D] 提高学生运用汉语进行交际的能力 13属于主谓式合成词的是（cd）。[A] 守法 14识别词类的标准有（abc）。[A] 组合功能

[B] 书本 [C] 地震 [D] 眼花

[B] 句法功能 [C] 表述功能 [D] 判断功能

[D] 特殊教育 个别教育

12第二语言语法教学的目标有（cd）。[A] 提高学生运用汉语的能力 [B] 培养从事语言教学与研究的能力[C] 学会汉语

[B] 摆整齐 [C] 举起

[D] 打扫干净

15下列属于特指问句的是（abc）。[A] 小王什么时候休息？ [B] 谁昨天拿走了我的书包？ [C] 暑假你去北京玩了几天？

[C] 词组 [D] 句子

[D] 感叹句

[C] 李大忠

[D] 程美珍

6“我在去年才到北京。”属于语法偏误中的（[B] 词语误加）。[A] 语序错位 [B] 词语误加 [C] 词语误代 [D] 词语残

[D] 改良

[B] 双声词

[D] 副词

[D] 非双声叠韵词

[C] 音译词

6“暑假他再去了上海。”属于语法偏误中的（[C] 词语误代）。[A] 语序错位 [B] 词语误加 [C] 词语误代 [D] 词语残15根据谓语性质的不同，主谓句还可以分为（abcd）。[A] 动词谓语句 [B] 形容词谓语句[C] 名词（体词）谓语句 [D] 15下列“把”字属于介词的有（bcd）。[A] 他把着门 [B] 他把门关上了[C] 猫把鱼吃掉了 11词汇在意义关系上的联系有（abc）。[A] 主题联系 联合词组

13以下属于单纯词的是（bcd）。[A] 老师

[B] 蜘蛛 [C] 秋千 [D] 踟蹰

14下列是拟声词的有（bc）。[A] 叮咛 [B] 叮咚 [C] 哗啦 [D] 咖啡 12根据词组构成的结构特征分类，词组分为偏正词组和（abcd）。[A] 述宾词组

[D] 老师把小明留下了

[B] 横向联系 [C] 纵向联系 [D] 交叉联系

[B] 述补词组 [C] 主谓词组 [D] 15以下属于词语残缺错误的是（ab）。[A] 同学们对工厂情况深入了解 [B] 李老师教文学，也历史。[C] 我的朋友是德国的人。[D] 我们的宿舍干净和明亮。

11下列关于教学语法的描述正确的是（abcd）。[A] 目的为教学服务 [B] 以提高语言运用能力为目标[C] 内容是规范的简洁扼要的系统的 [D] 着重研究语法形式的用法

12下列是《汉语教科书》的特点的是（ab）。[A] 新中国第一部对外汉语教材 [B] 典型地体现了我国结构法教材的特点[C] 结构法教材时期的集大成者 [D] 是第一套对外汉语教学分技能教材 13以下属于合成词的是（abc）。[A] 高低 [B] 是非 [C] 买卖 [D] 烂漫

14中高级阶段教材选词原则有（abd）。[A] 注重词语的实用性 [B] 适当增加新词语[C] 注重口语化[D] 控制常用词与超纲词的比例

15以下属于词语误加错误的是（cd）。[A] 看样子有一千多里路的。[B] 我们的宿舍干净和明亮[C] 啊，你的房间多么很干净啊！[D] 我的朋友是德国的人。

16对外汉语教学语法大纲体现在教材中，将语法融入语言材料中。（T）17对外汉语教学语法中，从语用角度判断，言外之意越多，难度越高。（T）18讲练语法句型难点的基本原则是死记硬背。（F）

19语法教学贯穿教学始终，中高级阶段以语法教学为核心。（F）20所有的语音构词都是单纯词。（T）

21偏正式和联合式是复合式构词类型的主体，最为能产。（T）22附加式构词属句法构词，又称复合词。（F）23副词属于虚词。（F）

24名词不能受数量词的修饰。（F）

25对外汉语教学语法大纲将词分为12类。（T）

17“被”字句的语序是：主语（受事）＋被＋名（施事）＋动„„（T）“他喜欢吃油条”到“他是个老油条”中的“油条”的变化是从文化义到一般义。（F）19所有的单纯词都是语音构词。（F）

20“安理会”的构词法是附加式。（F）21语言符号的离散性和客观事物的连续性间的矛盾产生了语言的模糊性。（T）22“他把着门”里的“把”是介词。（F）

23“指—指头—手指头” 反映了汉语词汇的连锁性。（F）24补充式合成词分为述补型和动补型两种。（F）

25对外汉语教学初创时期（20世纪50—60年代初）的教法是翻译法。（T）16《基础汉语课本》是结构法教材时期的集大成者。（T）17“往往”表示规律性的频繁发生，常和“都”呼应。（T）18“花—兰花荷花菊花” 反映了汉语词汇的可塑性。F 19简称式构词即将词组简称成一个词，是汉语单音节化的结果。F 20对外汉语教学探索时期（1973—80年代初）的教法是听说法。（T）21复合式构词是现代汉语构词法中的主要构词类型。（T）22词汇系统自身具有概括性和模糊性的特征。（T）

23辨析法用于释义的初级阶段，通过教具实物建立词语与教具的直接联系。F 16第二语言语法教学的内容是系统地有选择地对最有用的交际最需要的语法进行讲解，语法项目是有限的。（T）24一般来说，语素义不能完全表示词义。F 25词汇系统因外部原因产生的有关特征有社会性和民族性。（T）

16拟声.联绵叠音音译词，都是多音节词单音节词。（T）17词序是线性序列，前后次序。（T）

18几乎所有的副词都可作为语法点教学，是教学重点和难点。（F）19第二语言语法教学的方法是讲授。（F）

20复句教学重心落在关联词语（连词和副词）上。（T）22语素义不可完全表示词义。（F）23“盼头”“白头”“船头”中的“头”都是词缀。（F）

24语素是最小的语音语义结合体，汉语的语素又以单音节为主，所以汉语中每个音节都有意义。（F）25“咖啡糖蜘蛛网录像机研究所”四个词都是由三个语素构成的。（F）16第一语言语法教学的内容是系统地教授语法理论知识方法。（T）17对外汉语教学语法大纲包括四级语法单位。（F）

18汉语词汇的特点之一是词义的理据性和造词的灵活性。（T）

19“有个村庄叫马庄”是介宾词组。（F）20第一语言语法教学与第二语言语法教学在目标内容和方法上没有区别。（F）21上山采药是连动词组。（T）

22教师对学习者的偏误也不可采取不闻不问的态度，而是有责任帮助学习者改正偏误（T）23“又”一般用在非能愿动词前；“再”既可用在能愿动词前，又可用在非能愿动词前。（F）24对外汉语教学的对象是外国留学生。T 25首都北京是兼语词组。（F）

26．简要说明对外汉语语法教学的三个角度。（1）句法条件——强制性作用

什么情况下可以说/用，什么情况不可以说/用，什么情况可用可不用

句法规则的范围

词序和位置

关注一般规律之外的特殊现象

（2）语法意义和语义背景——决定性作用

要准确地描写出语法意义

交代语义背景

在中高级语法教学中，应指出同义句在表达上的差异

适当地引入一些有效的语义分析

（3）话语功能——选择性作用 27．语法句型难点的讲练有哪些注意事项？

1）讲练语法句型难点的基本原则——精讲多练

体现实践性原则

（2）语法句型难点的展示

实物或图片问答

创造语境

从课文中引出

师生对话 21语言符号的离散性和客观事物的连续性间的矛盾产生了语言的模糊性。（T）

（3）语法句型难点的讲练方式

讲什么：形式上、意义上、功能上

怎么讲：从感性到理性，大量的句子展示，从实践入手

对比手段

以旧带新

演示手段

句型变换

图片和实物

设置情境

28．举例说明语法偏误分析的三个角度。

答：（1）语法结构方面的偏误分析

语序错位

词语残缺

词语误加

词语误代

句式杂糅

句法条件

（2）语义方面的偏误分析

（3）语用方面的偏误分析 29.语法句型难点的展示方法有哪些？ 1.通过实物或图片问答引出新句型；

2.创造语境，用旧句型引出新句型；

3.创造语境，直接引出新句型；

4.先处理课文，后处理句型，让学生朗读课文，启发学生从课文中找出新句型；

5.在预习和朗读课文的基础上，通过提问与课文相关的内容引出新句型；

6.通过师生对话引出新句型；

7.出示小黑板引出新句型；

8.通过听写展示句型。

30.对外汉语词汇教学的原则有哪些？

（一）确定词汇教学中的重点词和非重点词；

（二）不同语言技能和不同课程所需词汇应提出不同要求；

（三）循序渐进，由易而难；

（四）重视词汇的重现率。26．再——又有什么区别？

*上个月他再去了长城。*他打算又去长城。*他已经再吃饭。

解释：再（未然）--又（已然）

但：明天又是星期六了。明天我又值班了。

又--规律性事件

再：表示主观上打算对某一事物作重复，表现出的常为未实现的。

又：表示客观上动作的重复，多表示动作已重复或客观规律的重复。

“又”用在陈述句中更多，“再”用在祈使句、假设句中更多。

“再”一般用在非能愿动词前；“又”既可用在能愿动词前，又可用在非能愿动词前。

27．外汉语教材的词汇系统性原则有哪些？ 1.同一语义场的词语应尽量在同一篇课文中出现或在相邻课文中出现；

2.一个词的不同义项不宜在同一篇课文中出现；

3.同一语义场的词语在同一篇课文中出现的位置有待于合理化。28．举例说明对外汉语教学中应注意哪些虚词的搭配条件。

答：相应的搭配成分

肯定、否定的要求

对繁式、简式的要求

对褒义贬义的要求

对音节数的要求

对词类、句类、句式的要求

对搭配词的词义有要求（语义特征）

29.外国学生常说 “ 我见面了我的朋友 ” 这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要原因 , 并加以改正;再简要说明应采 取的教学对策或方法。

语序错位，受母语影响 “见面”属于汉语中的离合动词，第一个字“见”是动词，第二个字“面”是它的宾语，由于离合动词本身带有宾语，所以离合动词的后面不能再加其他宾语。因此。应该将“见面„„”改为“跟„„见面”的形式。

复习范围或考核目标：课件第一讲第六节

30.新中国第一部对外汉语教材《汉语教科书》的特点如何？

《汉语教科书》1958 奠基之作，新中国第一部对外汉语教材；

典型地体现了我国结构法教材的特点：教学内容以语法为纲，以词汇、语法为中心，重视系统地讲授语言知识。重视语法知识系统性，同时强调听说读写技能训练。

把汉语作为第二语言的教学从汉语作为母语的教学中分离出来，第一次提出了独具特色的对外汉语教学语法体系。

缺点是语法知识过于繁琐，课文内容比较单调枯燥，不重视培养学生的语言交际能力。26对外汉语教学语法大纲的主要内容有哪些？

（1）语法单位

对外汉语教学语法大纲包括三级语法单位——词、词组、句子

（2）词

词的分类：对外汉语教学语法大纲分为12类，名词、代词、动词、形容词、数词、量词、介词、副词、连词、助词、叹词、象声词。

词类内容在教学中的分布：构成语法点、构成交际中的表达形式、构成句式、不构成语法点

识别词类的标准：主要看语法功能，包括组合功能、句法功能、表述功能。

（3）词组

两个角度区分：句法功能角度、词组构成的结构特征

（4）句子

句子成分：主语、谓语、定语、状语、宾语、补语

句子的类别：句型（结构分类）、句类（语气分类，陈述句、疑问句、祈使句、感叹句）、句式（汉语的特殊句式，是字句、有字句、把字句、被字句、“是„的”句、连动句、兼语句、存现句等）

（5）动作的态

完成态、变化态、持续态、进行态、经历态

（6）表达方式

比较、强调、时间、日期表示法、钱数表达法、号码表达法 27请简述动词的语法特征。（1）组合能力：

能受副词修饰，主要指否定副词与范围副词，与名词区别；

多数不能受程度副词修饰，与形容词区别，但有几种例外：

表心理活动、部分助动词、动词短语

（2）造句功能：

常作谓语或谓语中心，多数能带宾语，与形容词区别；

少数不能带宾语，一般是联合型或动宾型的。＂

（3）一般后面可带“着、了、过”表示动态。

（4）形态特征/词形变化：一部分动词可重叠

重叠方式： 单音节：A——AA

双音节：AB——‘ABAB

——AAB

语法意义：

已发生（短时、少量）

未发生（尝试、缓和语气）

经常性（轻松、随便）

28确定语法难易度的原则有哪些？一）形式上，结构越复杂，难度越高；

（二）语义越复杂，难度越高；

（三）跨语言差距越大，难度越高；

（四）系统：越不成系统，难度越高；

（五）语体：越书面化，难度越高；

他被爸爸打了。--他被家庭所累。

老师比妈妈还亲。--他比阿Q还阿Q。29第一语言语法教学与第二语言语法教学的区别有哪些？ 目标

L1语法教学——提高学生运用汉语的能力，培养从事语言教学与研究的能力。

L2语法教学——学会汉语，提高学生运用汉语进行交际的能力。

内容

L1语法教学——系统地教授语法理论、知识、方法。

L2语法教学——系统地、有选择地对最有用的、交际最需要的语法进行讲解，语法项目是有限的。

方法

L1语法教学——讲授。

L2语法教学——将语法融入语言材料之中，进行实践语言教学。

例如：比字句

L1语法教学—— 重分析

L2语法教学—— 选择——切分——排列

格 式 例 句

（1）A比B+形

我比他高。

（2）A比B+形+数量

我比他高5公分。

（3）A比B+动+数量

今年的学生比去年增加了200人。

（4）A比B+早、晚/多、少+动+数量

我比他早来一年。

（5）A+动+得+比+B+形+得多

他跳得比我高得多。

（6）A比B+更/还+动/形

他比我还高。

（7）A比B在句中作状语

天气一天比一天暖和。

他身体今年比去年好多了。

（8）A比B+助动词+动+多了/一些

姐姐比妹妹能吃苦多了。

（9）A比B+让/叫+名+形/动

猫比狗更叫人喜欢。

（10）A比B+还B 小李比雷锋还雷锋。

他比阿Q还阿Q。

区分对外国人的语法教学与对海外华人的语法教学。

对外国人的语法教学——零起点，课时少。

对海外华人的语法教学——多语环境，说华语，需要规范教学、对比教学。对外汉语词汇教学的难度有哪些？ 词汇量大；新词语层出不穷；除了有音、形、义，还有文化因素；汉字难记；词汇教学难度大，词汇教学贯穿教学始终，中高级阶段以词汇教学为核心。

26．如何区分对外国人的语法教学与对海外华人的语法教学。对外国人的语法教学——零起点，课时少。

对海外华人的语法教学——多语环境，说华语，需要规范教学、对比教学。

27．中高级阶段教材选词所存在的问题有哪些？词语超纲现象较严重，缺乏实用性，词语重现率低。

28．对待语法偏误要如何纠正？ what, when, how 既不能采取有错必纠的机械态度，也不宜采取能不纠就不纠的过分宽容态度；

首先要对偏误的性质进行分析，以区分轻重缓急；

还要看偏误发生的场合，采取不同的纠正方式；

不要挫伤学习者的积极性；

形式操练--交际练习。

29.现代汉语构词的特点有哪些？ 1.复合式构词的多样性和灵活性；

2.复合式构词是现代汉语构词法中的主要构词类型；

3.偏正式和联合式是复合式构词类型的主体，最为能产；

4.附加式构词是正在发展中的有较强生命力的构词类型。

30.对外汉语教材的编词原则有哪些？

一）词汇系统性原则：

1.同一语义场的词语应尽量在同一篇课文中出现或在相邻课文中出现；

2.一个词的不同义项不宜在同一篇课文中出现；

3.同一语义场的词语在同一篇课文中出现的位置有待于合理化。

（二）由易到难，循序渐进的原则；

（三）体现一定重现率的原则。

26．对外汉语语法体系分几类补语？对外汉语语法体系分八类补语：结果补语、程度补语、可能补语、趋向补语、数量补语、时量补语、动量补语、介宾词组补语。

27．对对外汉语教师素质的要求有哪些？1.深厚的汉语语言学基础；

2.熟练掌握一门以上的外语；

3.丰富的心理学与教育学知识；

4.较强的组织能力、逻辑思维能力和合作能力；

5.丰富的教学经验；

6.一定的教学和科研能力；

7.相应的学历层次。

28．请简述动词的语法特征？（1）组合能力：

能受副词修饰，主要指否定副词与范围副词，与名词区别；

多数不能受程度副词修饰，与形容词区别，但有几种例外：

表心理活动、部分助动词、动词短语

（2）造句功能：

常作谓语或谓语中心，多数能带宾语，与形容词区别；

少数不能带宾语，一般是联合型或动宾型的。＂

（3）一般后面可带“着、了、过”表示动态。

（4）形态特征/词形变化：一部分动词可重叠

重叠方式： 单音节：A——AA

双音节：AB——‘ABAB

——AAB 语法意义：

已发生（短时、少量）

未发生（尝试、缓和语气）

经常性（轻松、随便）

29.语素义与词义的关系有哪些？（1）语素义可完全表示词义：缝补、迟到

（2）语素义部分反映词义：艺龄

（3）语素义间接反映词义：甘苦.眉目，比喻

（4）语素义失落：窗户、忘记

（5）语素义完全不表示词义：汗青 30.指出下列补语的类型？

去两次 动量

来自香港 介宾

跑走 趋向

热得很 程度

听不懂 可能补语的否定式

进来 趋向