进“学本”课堂扬卓越风帆_卓越课堂的发生学

进“学本”课堂扬卓越风帆由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“卓越课堂的发生学”。

进“学本”课堂扬卓越风帆

摘 要：新课程标准提出以学生为本，教学要尊重学生的主体地位，改变传统的讲授式教学，以此为指导思想，小组合作学习进入了课堂改革教学，“学本式”卓越课堂教学诞生了，以“学本式”卓越课堂教学理念为中心，结合学校实际情况，师生共同打造“L-O-V-E课堂”模式。

关键词：学生为本；自学；互学；展学；积极性；主动性

以《沙坪坝区区域构建“‘学本式’卓越课堂”实践研究》为指向，结合本校全体师生的实际情况，以及学校“以爱育爱、爱满校园”的办学理念，校长指出：全校师生共同打造“L-O-V-E课堂”模式。L―Lighten（点亮）―创设情境、激趣引思；O―Object（目标）―梳理问题、目标导向；V―Variety（多样）―遵循规律、方法多样；E―Exercise（训练）―反馈检测、训练提高。

一、L-O-V-E小组构建

卓越课堂在教学上最大的特色是小组合作学习，小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与策略体系，被认为是近几十年最重要和最成功的教学改革。

结合学校“大爱”的办学理念和班级的具体情况，开学初进行了合理的组建合作学习小组。我们遵循“组间同质，组内异质”的原则，综合考虑学生的学业成绩、兴趣倾向、交流水平、性别比例、家庭教育等方面，对学生进行合理搭配组成异质小组，每组4人，同时，根据不同学科也会视具体情况做具体的调整，如此保障小组合作学习效率的最大化。以本班为例：在“感爱”中队名下，学生自己拟定了感知、感乐、感恩、感言、感朝、感学、感容、感善、感德、感仁、感诚11个小团队及每组的口号和组规。这样每班根据班级学情因地制宜，将一个大集体按“组内异质，组间同质”分成各有特色的小组，这样在教学中每个学生都能各司其职，各尽其责，发挥出自己的特长。

二、L-O-V-E教学实施

（一）设计自学，全面预习

“凡事预则立，不预则废”，教学实践中，预习是必不可少的，教师对自己班级进行学情分析，根据学生的认知情况，以导学单的形式设计问题，由浅入深、由易到难、由课内到课外。如三年级数学《认识面积》一课教学中，在介绍了面积之后，学生只是有了面积的概念，还没有实际感知面积，所以面积对学生而言，还只是空洞的字眼而已，因此，在教学中为了照顾到所有学生，让学生真正融入课堂中来，便设计出如下导学单：

《认识面积》导学单

1.分一分：将以下图形分成两类。

2.涂一涂：用红色笔画出每个图形的一周，用紫色笔涂出每个图形的面。

3.比一比：比较下面两个图像的大小。

让每个孩子有事做、能做事，这样的设计让每个学生都能参与，根据马斯洛的需要层次理论，自我价值的实现可以充分地、活跃地、忘我地、集中全力全神贯注地体验，这样便激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性。

（二）创设情境，发现问题

情境教学在教学中的地位是极其重要的，尤其对小学教学有着不可或缺的作用，情境教学与学生的实际生活经验联系，创设生动有趣、有助于学生自主探究和合作学习的教学情境，让学生结合情境发现问题，使得抽象的概念具体化，有助于培养学生积极参与、主动探究学习的良好习惯，让师生融入实际情境中快乐有效地学习。

（三）确定目标，有效互学

通过学生的预习，课堂的情境引入，师生共同发现问题，梳理学习内容中的问题，将问题转化为课堂教学目标，教师作为全班的组织者和掌控者，指导小组合作学习，参与并引导组内研讨，以教学目标为导向，师生协同完成教学任务。

（四）探寻规律，展学归纳

信息的反馈是教学必不可少的环节，通过学生的自学，小组的合作学习，初步了解了学生学习结果的正确性和有效性，但对教学重、难点，学生把握不到位，所以展学环节通过学生对知识的反馈，教师可以抓住教学目标，为突出重点、突破难点对学生的讨论进行及时有效引导，同时也凝聚学生兴趣，提高思维的深度和广度。

（五）分层练习，训练提高

为了了解学生掌握知识的技能和程度，练习是信息反馈的最好方式，教师根据本节课的教学目标和教学评价目标，在练习的设计上体现人文性、加强生活性、注重开放性、突出实践性、强调综合性、关注趣味性、注意针对性、注重层次性，这样的练习符合学生的认知规律，能满足学生的需要，照顾到了不同程度的学生，让每个学生都有体会成功的机会，使学生始终保持高昂的学习热情。

“学本式”卓越课堂顺应新课程改革的需要，符合时代发展的要求。但课程改革之路还任重道远，在新课程改革理念下，要不断激发学生主动学习的兴趣，调动学生学习的积极性，真正做到教学以学生为本，体现学生的主体地位。

参考文献：

[1]王文英.“核心问题”引领下的课堂教学[J].小学数学教师，2015（5）：17-22.[2]朱德江.数学教师的练习运用力[J].小学数学教育，2015（3）：3-7.[3]李志朋，马云霞.浅谈高效小组合作学的特征与策略[J].读书文摘，2014（20）：239.编辑 鲁翠红