中小学课改教学教研学习笔记_课改教学教研学习心得
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教育4.0时代的课堂
关于学习这件事，难道学习一定在规定的40分钟之内吗？难道学习一定要老师教吗？师不必贤与弟子，弟子不必不如师。
陶行知说过教育如喂鸡，强摁鸡头吃米鸡却不肯吃，撒开手站一边，鸡却吃得欢。陶先生主张教育要解放学生的头脑，解放双手，解放眼睛，解放嘴巴，解放空间，解放时间。做学习的主人，拥有学习主权，拥有主动性。学生希望：“给我时间，给我帮助。”课堂上不再是灌输，填鸭，放羊式教学（虽然分组，但是大多数学生分组后没事干，无所事事。）而是强调启发，点拨。放羊式教学（有分组，但是每人都有分工，都有任务，不受限制，可以走动，寻求帮助。）让学生随时交流，讨论，请教，人人都是小先生，即知即传。我们要放下学生，让学生自己跑。合作学习分组不再是固定的稻田式的分组，最好是随意编组。而且是男女搭配，要有分工，有展示（每组选择一份最优作业），有评价，合作探究有两个原则：○1全部展示；○2全员参与。教师的作用是给学生鼓掌，喊加油，鼓励学生向前冲，而不是老师拉着你跑。教师要适时点拨，不愤不启，不悱不发。
授人以鱼不如授人以渔。教师不再是仅靠电子白板像放映员一样放电影。而是依靠学生有组织有合作有探究的自主学习，使课堂成为安全，开放，自主，信息技术深度融合的课堂。教学之道，善导而已。
教师教育科研最需要什么
教师为什么要做研究，教师做研究是职业生命的需要；是专业发展的需要；是职业幸福的需要。
一、教师做教育科研通常有一下常见的误区：
1假做：课题有开头结尾，但没有过程，○“复制粘贴”头脑是别人思想的跑马场。
2宏大：与自己的专业发展不密切，脱离实践。○3没有时间及精力：吃老本，跟着感觉走。○4无实际效用 ○
二、教师研究什么：
1研究自己的工作，研究自己，发展自己；研究学生，发展学生 ○2研究实践：要解决自己工作中的问题，要与学校发展结合起来。○3研究方式：是与自己的反思应用为主其最本质特征是批判性的，是○根据问题而进行改进。
三、教师怎样做研究
1、学会做“小课题” 选题来源：
1从教育教学实践中的问题找答案。○2从理论文献中找答案 ○3从成败经验中找答案 ○
2、问题的前提必须是正确的3、答案必须存在，有明确的界定
4、怎样将问题变成课题
举一反三，百里挑一，处理材料时运用多向思维。
我们教师应该结合课堂实际，抓住问题，多进行反思，多写教育教学反思笔记，从实践中得到经验，从而不断地让自己成长为一个教育教学科研工作者。
搭建两个平台——
实施多种激励——
推进教研组专业发展
杨和平老师的报告是六位专家名师中给我印象最深刻的他的《搭建两个平台，实施多种激励，促进教研组专业化建设》看似谈的是教研组建设方面的话题，但对学校管理、班级管理、语文教学、家庭教育都有很大的借鉴作用。杨老师也是出身贫苦农民家庭，15岁以宣城第三名的成绩考上了中师，后来刻苦自修取得了本科学历。他的报告都是自己在做业务副校长工作中的实际做法，无论是语文教学方面，班主任管理方面，学校业务管理方面还是他的报告主题教研组建设方面，其计划之有序周密，落实之扎实高效，都让我佩服的无以复加，听了杨老师的报告，我觉得我自己一直没找到工作的方向，整天上完课就无所事事，现在豁然开朗，有了方向。
杨和平老师说的好，混日子有各种各样的自我懈怠的借口，努力工作也有坚持自我梦想的理由。我们还年轻，以后的教学生涯需要我们努力学习专业技术知识，不断的丰富自己，刻苦钻研，为了自己的梦想，向着目标前进！前进！
教研活动课程化——
思考与实践
一、教师专业发展的日常途径：
1、在职培训
2、教育活动
二、教研活动课程化的操作流程
1、信息反馈先行，确立有意义的主题
2、预期的要求要紧跟，确立适切性的目标
3、行动方案落实，设计研究性的过程
4、总结评价殿后，形成实践性的知识。
三、教研活动课程化的典型范例 促进学生深入理解的有效策略研究
1、学生接受学习的现象普遍，课堂活力不足。选题缘由○
2、教师年复一年的机械重复，职业倦怠滋生。
○
1、让学生经历智慧的挑战。研究目标：○
2、让学生体验发现的快乐。
○
1、抓住关键问题引导学生深入理解文本内容。研究过程：○
2、通过品读，学生体会文章内涵。
○
3、发动学生提出问题并且组织研讨促进理解。
○研究教材内容：紧扣目标设计关键问题，挑战学生思维 把握学情：针对实际疑难困惑，指导寻求认知突破。重组教学内容：加强相关内容，整合补充促进理解到位。盘活课堂所学：尝试总结评价促进学习内化以及拓展，四、教研活动类课程的表现特征
1、实践性○
2、研究性○
3、建构性○
4、未完成性 ○ 胡庆芳博士的理论是以促进学生的深入理解为切入口，打造活力课堂，我们老师要深入研究，认真学习，运用到自己的课堂及教学研究，挑战学生，也挑战自己！
阅读品味决定思维品味
在中国，那一群最应该读书的人，就最不读书。
一、教师为什么要读书
（1）充实更新知识，特别是学科专业知识。（2）学习提升素养，特别是教育教学素养。（3）修炼精神，特别是人文精神。（4）改善思维特别是理性思维。
修炼使独立和自由成为每一个生命个体的精神品格。
二、教师需要怎样的阅读 ——宽口径阅读 ——专题指向阅读 ——思索性阅读
作为教师，就必须不断的读书，更新知识，提升自己的教学素养，修炼精神。只有这样，才可以在以后的教学中，培养出自由，独立的个性，及思想和精神，才可能熏陶渐染出富于创新意识和精神的学生。
评课与说课的策略与技巧
一、听课
听好课是评好课的前提。
1、听课步骤
（1）课前要有一定的准备工作（2）听课中要认真观察和记录（3）听课时和听课后要思考和整理
2、关注教师的教和学生的学 教师的教：
（1）课堂教学确定怎样的教学目标，目标在何时采用何种方式呈现。
（2）新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动。（3）创设怎样的教学情境，结合了哪些实际。（4）采用了哪些教学方法和教学手段。（5）设计了哪些教学活动步骤
（6）使哪些知识系统化，巩固哪些知识？补充哪些知识？（7）培养学生哪些方面的技能，达到什么地步。（8）渗透哪些教学思想。学生的学习活动：（1）学生参与是否积极
（2）学生学习中做出怎样的情绪反应。
（3）学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作。（4）学生是否积极主动地提出问题，而不是被动回答。
3、听课者要有备而听，并参与到教学活动中。
4、把学生的发展状况，作为评价的关键点。
二、评课
1、从教学目标上分析
（1）从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。（2）要看教学目标是不是明确的体现在教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
2、从处理教材上分析
评析一节课上的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。
3、从教学程序上分析（1）看教学思路设计（2）看课堂结构安排（3）计算授课者的教学时间
4、从教学方法和手段上分析
评析教学方法与手段包括以下几个主要内容（1）量体裁衣
（2）看教学方法的多样化（3）教学方法的改革与创新（4）看现代化教学手段的运用（5）看教师教学基本功
（二）评析原则
一分为二：评析不足之处要一语中的，在表达上要委婉，保护上课教师的自尊心和自信心。
三、说课
1、说课的内荣
2、说课的各项内容的要求
3、说教学重难点
4、说练习设计
5、说板书设计
这是杨献荣老师就评课说课讲述的自己的观点，我个人也认为，评课说课一定要掌握好技巧。才能不盲目的乱评。想想我们学校听课时，我以往的评课，就缺乏理论作支撑。有时候不知道从哪里下口评课。现在，听了杨献荣老师的课，心中有了方向，以后还要继续学习，钻研教学业务，不断提升自己的教育教学水平。
外出学习笔记与反思
刘红敏 裴城镇中心小学 2015年11月24日
