小摄影师第一课时_6小摄影师第一课时
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6小摄影师（教学设计）
教学目的要求：
1.分角色有感情地朗读课文。
2.了解课文主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。
3.感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
4.续写这个故事。教学重点难点：
了解高尔基对少年儿童的关怀爱护。本文对话较多，应注意引导学生从人物对话中体会人物的思想感情。
教学准备：教学前，布置学生搜集了解有关高尔基的资料。教学时间：三课时。教学过程：
第一课时
一、出示课题
1板书课题，读准生字“摄”。
2.导入新课。
课文中的小摄影师是谁呢？他给谁照相？怎样照的？照成了没有？……读了课文就会知道。
二、指导预习，初读课文。
1.出示预习要求。
（1）自由读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。
（2）默读课文，思考：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。（3）朗读课文，给自然段标上序号。
2.按要求进行预习。（教师巡回指导）
3.初读课文，结合检查预习情况。
（1）出示小黑板，在正确的读音下画上线。
摄（shè
sè）
突（tóu tū）
卷（jiǎn juǎn）
吩（fēng fēn）
秘（bì
mì）
杂（zhá zá）
（2）按自然段轮流读课文，重点检查生字读音。
（3）说说下列词语的意思。
报纸 杂志 杂志社 记者
照相 摄影 摄影师 胶卷
（4）简单说说课文讲了一件什么事。
三、再自读课文，回答下面问题。（同座互答）
1.小摄影师是谁，他是怎么进去的？
2.进去后，他是怎么做的，高尔基又是怎么做的？当小男孩儿哭着跑开时，高尔基又是怎么说，怎么做的？
3.晚上秘书向高尔基报告了什么？高尔基是怎样说的。
4.说说课文写了一件什么事。
学生说完后，老师进一步指导，文章中出现的对话我们怎么简要地说出它的内容呢？
老师出示：
1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。高尔基打开纸团，上面写着：
亲爱的高尔基同志：
我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。
高尔基从窗口向外望去，看见人行道边上坐着个十岁左右的小男孩，手里拿着一架照相机。
“是你扔的纸团吗？”高尔基问。
“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！” “来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。
请看：1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。一个早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。原来是_______________,于是_______________________。
师：文章中的人物对话，在简要叙述时说出人物对话的主要意思就行了，不要直接复述人物对话。
继续说文章讲了一件什么事。
第二课时
一、提示课题，导入新课。
1今天我们继续学习第六课___________ 昨天我们初读了课文，老师发现文章中有许多这样的词语，我们一起来看看，能填填吗？
一（）纸团
一（）少先队员 一（）电车
一（）杂志社 一（）照相机
一（）摄影师
数量词的准确运用，能使我们更好地表达自己的意思。快快积累下来吧！
师：生活中的摄影师是做什么的呢？而课文中的小摄影师呢？
这篇课文讲的是谁和谁的一件什么事呀？你能借助老师的词语帮助说出课文讲了一件什么事吗？
飞
进来
吩咐
摆弄
微笑
哭
跑
喊
告诉
文章中的这些动词帮助我们把这么长的文章简要叙述出来了，真是立了大功，以后我们再读文章简要复述课文时，也要关注这些表示人物动作的词。
二、提出疑问，精读课文。
1.读了课文我们不禁有疑问了，正式拜访高尔基的专业摄影师高尔基拒绝见面，而一个并不专业的小男孩要求摄影高尔基却让他进来，这是怎么回事？
我们先来看看这是一位怎样的小摄影师。
学生自然就关注到小男孩飞的纸团，写的信上了认为小男孩是一个会想办法，懂事，有礼貌的摄影师。
老师追问小男孩为什么用这个办法，他还想过别的办法吗？他怎么知道高尔基在这办公？
2现在你知道高尔基为什么会见这个小男孩了吧？高尔基喜欢这个小男孩表现在哪呢？用直线画出来。
①“是你扔的纸团吗？”高尔基问。“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。
体会高尔基是怎样问，怎样说的。文章1—5自然段，高尔基破例让小男孩进入。分角色读出高尔基对小男孩的友好、喜爱。②小男孩终于站在高尔基面前了，他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这看报纸。”什么叫打量啊？小男孩为什么要仔细打量高尔基啊？
我们读读这部分，看看你画了哪些高尔基喜欢小男孩句子，说给大家听听。
（从吩咐一词明白这个词的本意口头指派或命令，小男孩儿是怎样吩咐的？高尔基怎么做的呢？体会高尔基喜欢小男孩表现在他听从吩咐。
从很久和很久很久对比体会高尔基喜欢小男孩表现在他对小男孩极大的耐心。
从侧过脸，对着他微笑（结合课文插图）体会高尔基喜欢小男孩表现在他对小男孩的态度和蔼可亲。）
③当小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎么说的，怎么做的？读读8-11自然段
哪些句子表现出了高尔基对小男孩的喜爱。
（“你怎么了”高尔基不知出了什么事。---体会出高尔基的迷惑与关切
赶紧是什么意思？还能换成什么词？高尔基要赶紧干什么？-----进一步体会高尔基对小男孩的关心。
大声喊道—体会出高尔基急切地想帮助小男孩。）
④ “请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩儿，就一定让他进来。”（体会高尔基此时是多么希望并等待着小男孩儿能再次出现。抓住高尔基对“记者”与“小摄影师”截然不同的态度，体会高尔基对孩子的关心爱护。）
三、教师小结，积累升华。
高尔基是只喜欢这个小男孩吗？ 师：
高尔基有一句话要送给他喜爱的孩子们：书籍是人类进步的阶梯。
让我们在回顾文章中高尔基和小男孩说的话吧，看看你有没有新的发现。第一组：
小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。” 高尔基不知出了什么事:“你怎么了？”
小男孩站起来，鞠了个躬:“是的,请让我进去吧！” 第二组：
小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。” “你怎么了？”高尔基不知出了什么事。
“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！” 人物的语言可以有不同的表现形式，使我们的表达更加丰富，引人入胜。
这几个标点在向我们发暗号你知道是什么意思吗？
今天我们不仅认识关心、爱护儿童的伟大作家高尔基，还从高尔基与小摄影师的对话中学到了人物语言的不同表达形式，真是一举两得。
四、续写文章、学以致用。
高尔基多么希望帮助小男孩完成他的板报作品啊！小男孩没有照成相就哭着跑开了，他前边的努力就白费了吗？他还有勇气来找高尔基吗？他们还会见面吗？见面会说些什么呢？请同学们拿起笔接着往下写出你们心中的故事吧！
如果有对话，你能试着用用语言表达的不同形式吗？
附：板书设计
高尔基
-------“小摄影师”
破例进入
听从吩咐
耐心配合关心、爱护 起身大喊 长久等待
