趵突泉_趵突泉阅读
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全日制聋校语文教材七年级第十三册
《
19、趵突泉》教学设计
第二课时
赣州市特殊教育学校 钟声芳
一、教材分析
《趵突泉》是全日制聋校实验教材第13册中一篇写景的讲读课文。作者老舍用浓墨重彩介绍了趵突泉的美与趣，读了让人如临其境、如见其身。全文以“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”为文眼，向读者展现了趵突泉泉水清鲜而纯洁，大泉昼夜翻滚、生生不息，小泉活泼可爱、善变有趣的动人画面，值得反复品读、欣赏，值得推敲、评析直至存入脑海。
二、学情分析
本班聋哑学生理解领悟能力尚弱，再加上本班学生原本底子就较薄弱，真正深入课文去体会是不可能的，但学生到了七年级已具备了一定的口语表达能力，学生学起来应该不会太吃力。而且，真的要使一堂课上得生动，就得让每个学生都成为主角。他们现多居住在农村，对于济南有名的趵突泉，可能他们很陌生，因此直观的教学法才能帮助他们理解课文内容，我相信，通过本课的学习，他们会喜欢上济南的趵突泉的。
三、教法学法: 为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和学生的学习特点，本堂课中主要采用以下几种方法：
1、情境教学法：有情有趣是教学。，我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。
2、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想像，生生评读师生评读等多种方式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。
3、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，珍视学生的独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。
除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。
四、教学目标: 知识目标：默读课文，联系上下文，学习课文新出现的词语。
技能目标：朗读课文，并找出泉水、大泉与小泉的特点。学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。
情感目标：再读课文，理解文中“假如没有趵突泉，济南定会丢失一半的美。”
通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。培养学生热爱大自然的情感。
五、教学重点、难点: 为了落实本课时的教学目标，我把教学重点确定为：理清作者的写作思路和写作顺序。把教学难点定为：了解大泉、小泉的位置和特点，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。
六、教具准备
PPT幻灯片、录像、词语卡片
七、教学过程:
一、激趣定标。
1、启发谈话：同学们，你们听说过温泉吗？（石城山水寨温泉„„）教师导言：老师也觉得石城山水寨温泉很美，一年四季，泉水总是热气飘荡。除了石城山水寨温泉有这样的美景，山东济南也有热气飘荡的泉水。今天就让我们去看一看，济南的趵突泉吧！请同学们跟着老师一起来观看一段有关介绍趵突泉的录像影片
2、简介趵突泉。
趵突泉在山东省会济南市旧城区西门南侧，面积约3公顷，包括周围的金钱泉、柳絮泉、漱玉泉等16个泉口和几处古建筑，现统称为趵突泉公园，是济南的三大名胜之一。趵突泉泉池长约30米，宽约20米，成长方形。池内有五股泉水，涌量每秒钟可达1.6立方米。泉水高高涌起，可高达半尺多。2400多年前，我国史书上就有关于它的记载。（板书课题），齐读课题。
二、复习互动 字词学习交流互动。
1、互相交流课前复习情况，找出第一课时我们学习过的课文新词用笔圈出来，并在小组内交流新词的读音。（同桌间、小组内交流词语的读音）出示课件：趵突泉 济南 昼夜 翻滚 纯洁 活泼 疲乏 水藻 神秘 姿态
三、仔细观察图画，再认真读课文，初步感受课文，在图画中试着找一找大泉眼，并想一想每个自然段讲的是什么，划分结构段，归纳段意：。
提示：这是一篇写景的文章，作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。
第一段（第1自然段）：趵突泉是济南的三大名胜之一。
第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清浅，大泉日夜翻滚，小泉姿态优美动人，为济南增添了美。
四、学习课文第一自然段
1、师：谁知道济南的三大名胜是什么？
生：济南的三大名胜是千佛山，大明湖，趵突泉。
（学生一边说，教师在课件中一边出现相关的图片答案，让学生更直观的感受济南风光的美丽。）
2、第一段只一句话，上半句讲趵突泉是济南的三大名胜之一，下半句“单讲”趵突泉。那么，这一段在文章里起了什么作用？
（文章开门见山，语言简洁，起到了“引起下文”的作用。）
五、看图画，阅读学习第二段。
1．指名读第二段。作者还没有来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉的美了，那是为什么呢？（那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。）
师：那泉水的特点是什么？ 生：清浅、鲜洁
师：怎么理解“清浅”“鲜洁”？（“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活，没有杂质。）
（课件出示一张清浅鲜洁水的照片，一张浑浊水的照片进行对比）
2、学生齐读“假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”
师：“妩媚”是什么意思？作者为什么这样说？（“妩媚”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中，趵突泉的美丽占有十分重要的位置，假如没有趵突泉，就大大逊色了。）
3、学生用“假如„„会„„”仿写句子
（三）看图画，阅读学习第三段。
1．教学过渡：作者说“假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”接下来，我们就看看趵突泉到底是怎样的“妩媚”。
师：下面我们来看看老舍先生是按什么路线到趵突泉公园的？（幻灯片出示路线图）2．指名读这一段。
1）这段共有几句话？（六句话）2）前三句讲了什么？
（分别将趵突泉公园的位置、泉池的形状和池里的水。）位置：沿小溪往南走 形状：差不多是见方。大小：占了大半个公园。
水清：清极了，游鱼水藻都可以看得清清楚楚 3）后三句讲了什么？
（着重描写大泉。分别讲了大泉眼、大泉的水柱以及大泉冬天的景象。）大泉眼的位置：泉池中央偏西。
师：作者笔下描绘的大泉眼涌出的水柱是什么样的？
生：大泉眼里涌出的水柱有半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。（幻灯片展示出大泉眼里涌出的水柱有半米来高的图片）
写“不断地翻滚”是怎样具体写的？（“像煮沸了似的，不断地翻滚。” “„„没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。”）“„„没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。”（是用比喻和拟人的手法描述。人总有疲倦的时候，而泉好像永远不知疲倦，一天到晚没昼没夜地冒，一年到头不停地冒，作者这样写，把趵突泉不断喷涌的样子写活了。）
3．作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子，联系课文内容，说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么？（自然的伟大）师：请说说大泉最大的特点是什么？（冒、冒、冒）师、“冒”是什么意思？（水从地下涌出来。）师：为什么老舍先生用了三个“冒”？（没昼没夜。说明白天和黑夜都在冒。）幻灯片出示两张不同时间段的图片。
4．反复读这三句话，从中体会作者深深的感受。
5．如果说，平时的趵突泉那么“翻滚”，“好像永远不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎样呢？（更好）
怎么“更好”？是一个怎样“更好”的景象？老舍先生重点写了冬天的趵突泉，冬天趵突泉是什么样子？齐读课文写冬天温泉样子的几句话。
“要是冬天来玩就更好了，池面上腾起一片又白又轻的热气，在深绿色的水藻上飘荡着，会把你引进一种神秘的境界。”（幻灯片出示冬天趵突泉冒热气的图片）冬天的泉给我们留下什么印象？（“神秘的境界”）
6．小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。
7．有感情地朗读这一段。
大泉眼的特点：水量大，永不停歇。
（四）阅读学习第四段。
1．齐读这一段，作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的？（过渡句：“池边还有数不清的小泉眼”）
2．小泉有什么特点？（多姿多态）
怎么“多姿多态”？作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子？（“有的„„有的„„有的„„”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。）
3．反复读这一段，抓住表现小泉不同姿态的词句，仔细品味小泉的各个特点，体会作者赋予的感情。
4．作者写小泉，采用了什么手法来写的？（比喻、拟人的手法）用“﹏﹏”找出文中的比喻句和拟人句
小气泡连成一串，像一串珍珠随着水流摇晃。把（）比作（）只见气泡轻快地往上蹿，好像你追我赶似的。把小泉里的气泡当做人你追我赶来写。（这样写形象地表现出小泉的美，能引起读者丰富的想象，使人有身临其境的感觉。）5．有感情地朗读这一段。
（五）总结：
《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动，富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。【板书设计】
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