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我的教育故事
礼 物
高 琴
二OO九年一月
礼 物
“三八”节那天，因为上午的作业还有几本没批改完，我借等学生打扫教室卫生的时间抓紧批阅。当批到潘宝利同学的作业时，发现他的作业中除有一个错字外，关于“清鲜”和“明朗”两个词语理解得非常好。我不禁和正在打扫卫生的同学说了一句：“潘宝利今天的作业写得非常好，词语理解非常准确。”再一抬头，我发现潘宝利在整理书包。于是我让他把作业中的错字改过来，就继续批改作业。
当我再次抬起头来的时候，看见打扫卫生的同学都走了。只有潘宝利同学没有离开教室，而是径直走到卫生角前拿起拖布在教室过道里擦起来。
猛然间，一份感动涌上心头，多好的孩子啊！我一下子觉得他懂事了许多。我突然回想起开学前一天，他第一个来学校打扫卫生，每做完一件事就积极地问我还有什么需要做。开学第一天，我利用早读的时间表扬了他，看上去他非常开心„„
在回家的路上，我觉得风柔柔的，心暖暖的。因为这个节日里我收到了一个学生最贵重的礼物—－学生在行为和学习习惯上都有了进步。就教师而言，还有什么能比得上这份礼物高兴和兴奋呢？
这份礼物给我带来感动的同时，更多的是引发了我对教育的思考：对拿潘宝利这位学困生，我对他的教育大多是被动的，都是在他出现了不完成作业、不遵守纪律时才进行的，或是训斥，或是批评，很少语重心长地耐心教育或找他的闪光点去鼓励他，所以他的改变也是被动的，缺乏持久性。一旦出现反复，我又是一顿批评，而不是帮他找原因。许多像他这样的孩子是多需要老师的帮助和鼓励呀！好孩子是夸出来的。可是，由于我对孩子缺乏足够的耐心，给予他们的有效帮助很少，因此像潘宝利这样的学生进步很慢。
我要用教育专家的话告诫自己：教育这样的学生不是一天两天的事，也不是一次两次的事，更不是一两个老师的事，要坚持不懈，还要有耐心。教师要抓住一切机会，找准契机，在他们出现反复时要不厌其烦的纠正、帮助、鼓励，甚至有时可以忘掉他们是后进生，把他们当好学生一样夸奖，放大其闪光点，不要让我们的目光和言语中有一丝歧视他们的痕迹，树立起他们做好孩子的信心。这样，后进生转化工作才会是风雨过后见彩虹。
