小摄影师第一课时_6小摄影师第一课时

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《小摄影师》第一课时教学设计

教学目标：

1.会认 “摄、媚” 等8个生字，会写“突、按”等14个生字。正确读写本课四会词语。

2.正确、流利、尽量做到有感情地朗读课文，理清文脉，初步了解课文大意。

教学重点、难点：

1.会认8个生字，会写14个生字。正确读写本课四会词语。2.正确、流利地朗读课文。教学过程：

二、检查预习，初读感知。

1．指名分自然段读课文，检查预习情况。重点指导读好“鞠躬”、“胶卷”、“摆弄”，“停当”、“打量”等词语。

2．出示生字新词卡片，开火车认读后同桌读相互检查正音。

3．通读课文，思考：课文讲了一件什么事？全班交流。（板书：小男孩 高尔基）

一、图片激趣，导入新课 1.谈话淡入新课

师：在上节课学习的《灰雀》一文中我们了解了前苏联著名革命领袖列宁和一个小男孩的故事，在平凡的事例中让我们感受到了伟人列宁对下一代的关爱与呵护。今天，让我们再来走近一位前苏联著名作家高尔基，同样他也和一个小男孩之间发生了一个故事，这又是怎么样的一个故事呢？通过预习谁能告诉老师今天我们要学习的这篇课文当中的小男孩是干什么的呢？

2.板书课题并解题 师：是的，他是一位小摄影师，伸出小手跟老师一起写课题。我们班的孩子真会预习，老师发现你们刚才把（shè）字的音读的非常准确。摄（shè）去掉提手旁 读“niè ”很多人就错把它读为“niè ”。好，跟老师读——拍摄、摄取、摄影。

师：你能联系生活实际说说“摄影”是怎么回事吗？（摄影：为人或物拍照；）师：我们去游玩时把美好的景色拍录下来就是在摄影。那“摄影师”又是干什么的？好，让我们热情地再跟这位小摄影师打个招吧！——再读课题。

3、出示头像，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解

师：文中还有一个重要的人物他是——（出示图片）这就是高尔基。课前交给大家一个任务，了解高尔基，谁能向大家介绍一下？

生：高尔基是苏联的大作家，是一位伟大的文学家。写过《童年》、《我的大学》。师: 哦！你是一个很认真的孩子，能告诉大家你是怎么知道这些的吗？ 师：这是获得信息的好途径。谁再来介绍一下？生2生：是上网查到的。师：上网查资料的确能找到很多的东西，相信同学们以后也会想你学习。师：教师小结再次介绍高尔基。老师也把搜集的资料和你们分享。4.出示人物间联系的纽带——胶卷

师：看，认识吗？这就是“胶卷”，现在拍照用的相机都不用了，以前人们的摄像机必须装有“胶卷”才能用，“胶卷”是摄影师照相的必备工具。也正是这小小的胶卷引发了这位文学巨匠和小男孩之间的温馨故事。

二、自读课文，学习生字词

1．提出要求自读课文

师：赶紧拿起书读一读这个温馨的故事吧！选择自己喜欢的读书方式，认真地把课文读两遍，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。好，开始吧！

2.检查生字词学习情况

师：同学们读书非常认真。字音读准了吗？

（1）（出示会认字）师：孩子们往这看，生字宝宝来了。自己先来试着读一读。（生读）再和同桌的小伙伴试着带着词语互相读一读，读不对的互相纠正。师：认为自己都能读好的同学举手。非常自信，了不起！请你来试试吧！正音。师：字正腔圆，真不错！谁能带着词语再读？（指名读2人）

师：谁愿意当小老师带大家读？指名读。看生字宝宝和你们捉迷藏了，我们来开火车读吧。（一组）

（2）师：你们这么快就把生字记下了，一定有很好的识字方法，跟同学们分享一下吧？看第一行你发现了吗可以用什么方法又快又好的记住？（形声字）（加一加、换一换、猜谜语、组词等）

师：你真有一双善于发现的眼睛，这一行都是形声字，去掉偏旁都是我们学过的字，记起来当然简单了，你再来叫叫他们的名字吧！

师：大家看这个“躬”字，你能从他的字形上试着理解他的意思吗？ 生：它的意思是弯着腰，因为左边是身，表示身体，右边是弓表示弯着腰。师：你真会思考。有些形声字就能看字形理解她的意思。下边这些字你分别用什么办法记住的？

师：咋们班的孩子越来月让老师佩服了，有这么多好的识字方法！（3）齐读生字

师：好，我们一起再来读一读！

（4）师：我们结识了新的生字朋友，课文中还有一些老朋友呢，他们可担心你们会忘记他们，着急地等你们跟他们打招呼了。（出示）看，谁想读？每人读一行——男女生对读——带词领读

（5）出示形近字组词 师：快看，这些朋友长的很相似呢！你能把他们区分开么？生组词。同桌互相组词——指名

2、检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠躬”、“胶卷”，轻声“停当”、“打量”、注意：“摆弄”中的“弄”声母是n。

3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

5、齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。3．识记字形。

可采用区别形近同音字的方法识记字形。比如：“贴”和“沾”、“吩”和“份”、“杂”和“朵”等。可作补充练习，加以巩固复习。如：

4．指导书写。

“卷”下面的第七笔是“”，不是“”。“突”上面的部首是“”。

“杂”的上半部是“九”不要写成“几”，下半部是“木”，不要少钩，最后一笔是点，不要写成捺。

（三）理解词义。

联系生活实际理解“记者”、“杂志社”、“胶卷”、“秘书”等词语的意思。联系上下文理解下列词语：

摆弄：本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机，为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。

吩咐：原指口头指派或命令。课文中指小男孩对高尔基提出要求。

停当：本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把为高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。

突然：忽然事先没有料到的，在一眨眼的时间内情况发生了急剧的变化。课文中当一切准备停当就要拍照了，小男孩忽然坐在地上哭了。高尔基一点儿也没想到要发生什么事情。

（四）用“突然”说一句话。

在训练学生用“突然”一词说话时，可采用以下步骤进行。1．理解词义。

“突然”是指事先没料到的，一下子发生了。2．找出例句。

让学生从文中找出原句。（1）一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。

（2）高尔基侧过脸，对着他微笑，突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。3．分析例句：

（1）高尔基正在读书时，一个小纸团飞到了桌子上。（2）高尔基等待拍照时，小男孩哭了起来。

经过分析要让学生弄清上述两种情况都属意料之外，在没有任何准备的情况下发生的。在这种突如其来的情况下，作者用了“突然”一词把前后两种情况连接起来。4．体会作用：

在教学过程中，教师可让学生反复读句子，体会“事件”在瞬间发生或发生了急剧变化的语言环境。以此扩大学生的思维空间。选择练习用“突然”一词说话的素材。

（1）教师举例范说：同学们正在专心地写作业，突然，李雨不小心把铅笔盒碰到地上，“啪”的一声，吓了大家一跳。（2）学生口头练习。

在学生口头练习的过程中，教师可指名让学生进行评议。

如：（1）选择的语言环境是否确切；（2）句子是否通顺。以此训练学生说话和听话的能力。

二、探究新知：

（一）初读课文了解课文大意。

1、请同学们大声朗读课文，注意读准字音，找出文中的生词、生字，尽量通过自己的努力理解词语的意思，读懂课文，把自己解决不了的词语、句子用铅笔划出来。

2、出示生词卡片，请同学读生字，特别注意指导学生读准“摄、衬”等字，它们都是翘舌音，要细心分辨。

３、（１）请学生提出自己不理解的词语句子，先在小组内讨论解决。适时进行学法指导：在理解词义时，不要孤立地去理解，而是要找到这个词语所在的句子、段落，然后结合上下文进行理解。

（２）请学生交流自己小组内理解词语的情况。适时出示下列词语：鞠躬、吩咐、胶卷、杂志社

指导学生结合上下文进行理解。

４、请学生在小组内自行分段开火车朗读课文，比赛合作朗读课文。５、请一个小组的同学朗读课文，其他组的同学认真听，可以向他们学习，也可以向他们挑战。

６、请同学们默读思考：你对课文哪部分内容最感兴趣？读明白了什么？读出了哪些问题？

７、小组合作学习，互相交流。教师巡视指导，了解学习感兴趣和读不明白的内容，并对阅读有困难的学生进行个别辅导。８、全班交流。

9、指导生字，请学生说一说自己应该怎样识记这些生字。特别指导摄、基、桌、鞠躬、胶卷等字。

三、自我评价：学习了这篇课文以后，你有什么收获？有什么想法？ 第一课时

一、介绍人物，导入新课

1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？

2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。

二、初读课文

1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

2、检查朗读情况：开火车读词语。

3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？

6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。

三、合作识字

1．小组合作，想办法记住生字字形。

2．交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。

一、引入新课

1．这堂课我们去认识一位小摄影师。（一字一顿地说）板书：小摄影师。什么人可以叫摄影师？专门从事拍照、录像工作的人员叫摄影师。谁来叫叫他，注意摄、师是翘舌的。

2．小摄影师给谁拍照？他们之间发生了什么事？让我们一起走进课文。

二、初读课文 1.请同学们自由放声读课文，遇到拼音的字多读几遍，遇到不会读的查字典，或者请教同学与老师，把课文读通顺。比一比，看谁读书最认真?读完三遍课文后站起来继续读。

2.同学们读书姿势很端正，读书时非常投入。请看这是课文的一组生字词语，你会读吗？请自由读一读，谁会读？开火车读词语。出示：

（1）媚、躬、按、胶、辆，观察这组生字，有什么发现？重点指导躬，左边是身，表示人的身体，右边是弓，表示弯着腰。

（2）摄、志、桌、社、侧，指名读，正音侧是平舌音。（3）阳光明媚、摄影师、高尔基、列宁格勒、车辆、胶卷 照相、鞠躬、吩咐、摆弄、停当、打量、秘书

3．同学们，你能用上这里的一些词语，用简洁的话说说课文写了一件什么事吗？出示填空题，引导孩子补白。

自由说一说，和同桌说一说，指名说----出示答案---自由说一说。

出示：在一个_____早晨，_____打开了_____ 扔给他的_____，同意_____，不料_____，小男孩_____。

用简洁的话概括主要内容是一种语文能力，三年级了我们要掌握这种能力。抓关键词来概括课文的主要内容，这是一种很好的方法。