应用赞赏评价,让学生获得成功的快乐_让学生体验成功的快乐

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应用赞赏评价，让学生获得成功的快乐

作者：吕良红 张仕强… 文章来源：冷集镇双桥中心小学 点击数：121 更新时间：2009-3-7 11:03:29

在课堂教学中，如何帮助学生肯定自己，树立信心，激发学习的兴趣，产生出一种成功的精神冲动呢？我认为恰当地应用赞赏评价，让学生获得成功的快乐，是提高学生学习兴趣和主动参与的重要途径。

一、让学生在赞赏中获得自信

在课堂教学中，特别是后进生常常处于不参与或被动参与的状态，其原因固然很多，但大部分学生主要是缺少参与学习的激情，缺乏自信，存在怕错，怕回答不好等不良心境。教学中，老师应针对这部分学生的心理特点，充分利用评价的激励功能，帮助他们认识自我，建立自信。比如，我班有几名学生上课不敢发言，不敢大声读书，针对这种状况，在课堂上，我采用同桌彑读的形式。读完后，我来到一同学身边轻声说：“想不到你的声音这么动听，只是声音低了些。再来一遍，声音放高一点。争取让全班同学都听到。”在老师的鼓励下，该生大声地读了出来。在后来的读书中，该生都积极参与，还带动了其他几位同学，使课堂活跃了起来。应用赞赏评价不仅给学生的学习注入了兴奋剂，释放出了学生的潜能，还张扬了学生的个性，使得学习成为一种充满快乐，富有成就的趣味性活动。

二、让学生在赞赏中获得方法

阅读，是一种从书面符号中获取和转换信息的心理过程。因此，通过赞赏评价来营造课堂气氛，调动学生阅读的积极性非常必要。但学生受年龄、认识等问题的制约，要使文字所描述的场景还原、再现，让老师、教材、学生的心灵之间产生共鸣，教师的引导显得特别重要。如何在赞赏的同时，进行引导，使学生学到学习的方法呢？下面是我教学《巨人的花园》的一个片段：

师：同学们都对这个小男孩很感兴趣，我们来仔细读一读重点写小男孩的第8自然段，边读边想象：小男孩面对巨人大声叱责，可能会说些什么？

生：巨人，你太自私了！

师：如果小男孩开始就这么说，巨人会怎么做呢？

生：他不会这么说的，如果开始就这么说会挨揍的。

生：伯伯，您的脸色很不好。您一定感到孤独、荒凉。是啊！长期生活在狂风大作、雪花飞舞的环境中，谁都会是这种感觉。您的花园长期是这样的情景，可花园外的村子可不是这样的，您想过原因吗？

生：伯伯，花园是您的，您固然把自己锁在花园里，即使花园再美，您一个人独享，久而久之，您能快乐吗？人是需要交往的，如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。打开花园吧！春天就在您身边。

师：嗯，你们真是会读书的孩子。

在这个片段的教学中，无论是指导阅读，还是体会感情，或是交流感受，我把“赞美”与“引导”融为一体，在激励的同时，教给了学生如何读书，学生也在老师的赞赏中，学到了读书的方法。

三、让学生在赞赏中促进成长

班级是一个集体，学生的个性存在着差异，面对调皮生的挑衅，教师一般有两种做法：一是“冷处理”――不理；二是“热处理”――批评。我觉得这两种方法都不可取，“冷处理”容易使他变本加厉；而“热处理”则使全班学生精神紧张，使课堂气氛不和谐。此时如果教师能宽容学生的个性，善待学生的缺点，化批评为赞赏，那么效果就好的多了。我班一学生上课总是精力不集中，爱涂涂抹抹。我经过细心观察，发现他爱好画画，我对他的做法作了积极的正面肯定，并让他负责布置班上的每期的板报，现在他的特长得到了发挥，上课也能专心学习了。对于调皮生，我认为教师不应该斤斤计较，而应用宽大的胸怀来对待他们，让每一位学生的个性在善意中得到宽容，让学生无拘无束地享受着生命成长的快乐。