先学后教当堂训练_先学后教当堂训练心得

先学后教当堂训练由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“先学后教当堂训练心得”。

灵活运用“先学后教 当堂训练” 的教学模式，打造高效课堂

——关于《先学后教

当堂训练》的解读

一、“先学后教

当堂训练”的基本教学模式

1、辅导环节（1分钟左右）a．板题

b．揭示目标（简称“示标”）c．指导自学（简称“示导”）

2、先学环节（13分钟左右）

a．组织教学 b．了解学情 c．检测自学

3后教环节（10分钟左右）

a．更正检测（兵教兵）b．组织讨论（三明确）c．补充点评 再延伸

4．当堂训练环节（15分钟左右），操作注意八个要领

a． 时间不少于15分钟 b． 精心设计习题

c． 面向全体

因材施教。d． 指导做题方法。

e． 强调当堂独立完成。

f．

作业要有代表性。g． h．

强调有题必做、有错必纠。强调书写和姿势规范

5课堂小结环节（1分钟左右）

a． b．

小结目标

赞扬学生学习激情 适当话别

二、各环节中注意的问题 1.辅助环节

①板书工整

规范

可让学生读题，低年级可跟着念笔画 ②出示目标：（简单明白、易于检查）③自学指导（做到五明确）

自学时间

自学内容

自学方法 自学要达到的标准

教师检测的方法及要求

例：请同学们认真朗读课文，然后给课文分段并概括题意，六分钟后，教师指名板演。

自学时间（6分钟）

自学内容（读课文）

自学方法（朗读）

自学要达到的标准（分段并概括段意）

教师检测的方法及要求（指名板演）

2.“先学“环节分两步。

▲ 上课礼仪结束后，教师用目光扫视全班，确认每一个学生都神情专注了，才开口说话，如果学生还没有静下来就开始讲，是毫无效果的。

▲ 学生开始自学时，教师要巡视、关注，尤其关注后进生。有的后进生可能学不进去，教师要小声提醒他看书、动手，或小声提醒他使用工具书。还可以小声提醒他轻声问同桌，还可以举手问老师。老师看到同学举手时，轻声走过去，小声引导他，也可以小声解答。如果几个差生问同一个问题，可告知学生，把这个问题先放一放，等后来解决。

▲ 对于优生，老师可对认真自学的学生投去目光，表示满意和称赞的神情。对不够专注的学生也可以用目光暗示或用悄悄话促使他高高兴兴的学。

“检测自学效果”（实际上就是学情调查）。检测方式可分这样几种：

（1）口头回答（2）板演（3）举手反馈（只限于了解学情）▲ 板演人数不宜太多，一般3人为宜

▲ 老师给板演的学生划定位置，要求学生在规定的位置书写，还要留出下一步更正和老师总结规律、归纳结论的位置。▲ 明确板演的书写要求；找准解答的切入点，格式规范、笔画、笔顺正确、字体大小适中、间架结构合理。

▲ 板演尽可能抽后进生，后进生最容易暴露自学中出现的问题。这样也便于后一步抽中等生或优生更正，为“兵教兵”作准

备。

（6）巡视中也可以了解学情。巡视中老师可以重点收集好中差有代表性的学生做题中出现的错误。纵观各学科大致有以下七种：

（1）基本概念、公式、定理没记住。（2）审题不清、不理解。（3）没掌握方法，不会运用。

（4）不熟练，做题速度慢，虽然会做，但不能在规定时间完成。（5）运算能力、表达能力差。

（6）学习习惯不好，书写马虎，看错题、写错字或符号。（7）书写格式不正确，用语不规范。

以上可以为下一步“后教”做准备。

▲ 举手也可以调查学情。

举手可以使课堂有序；举手可以启发思维，激励学生积极参与学习竞赛；教师可以通过举手的速度和神态（是坚定自信，还是犹豫不决，左顾右盼）来判断，可以较为准确的了解学生的真实内心世界。

以上这些“自学检查”（学情调查）就为“后教”搭起了桥梁。2.“后教环节”

学情调查已经给“后教”搭起了桥梁。“后教”并不全是老师教，而是在教师指导下的“兵教兵”教学过程。是学生与学生，教师与学生之间互动式的合作学习，它可以分为两步：一是更正，二

是讨论。“更正”

▲ 更正这个环节，并不是教师一一更正。应该是教师组织“生生合作”采用“兵教兵”的方式。可以这样做：

▲ 学生板演完成后，教师指导学生观察台上学生的板演，教会学生观察方法（五看）

1.看思路

2.看方法

3.看步骤

4.看结果

5.看规范，准备参与更正或讨论。

▲可以先抽后进生更正，后进生能解决即可罢休，后进生不能解决再抽中等生，同样的方法依次在可抽优生更正。教师只充当主持人的角色。这样利用“兵教兵”的方式还可以做到把原来设计的辅差任务移到课内来解决。优生都不能解决的，老师也不忙着讲题更正可以把它作为疑难问题，留到下一个环节——“讨论”来做。

▲“后教”这个环节就是弄清“为什么”的教学过程。是一堂课中最能体现教师水平的环节，也是最难的环节。学生不学，教师便不教。学生自学以后，老师通过检测更正的过程了解学情，在根据学情来确定下一步教什么内容，怎么教。这就叫“先学后教” “以学定教”也就是教师在课堂上进行

“讨论“（生生合作、师生合作）。

▲ 学生更正以后，老师先要做到三个“明确“。① 明确教的内容 ② 明确教的方式 ③ 明确教的要求

▲ 明确教的内容：教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即学生自学中暴露出来的主要疑难问题或练习中的错误。对已掌握的一定不要教。后进生都做对了，说明全班都会做。若后进生做错了，可引导中等生分析、讲明原因，引导更正即可。对极少数绝对差生没有掌握的问题，可以个别课外补救。

▲ 明确教的方式：广泛推行一种“兵教兵“的教学方式，就是通过已经学会的学生去教那些没有学会的学生。一般先引导学生更正，尽可能让较多的学生一次又一次的更正。再引导大家讨论弄懂”为什么“，同学之间可以相互质疑、讨论最后老师帮助补充、点评。

▲ 明确教的要求：教师不能只讲题，只找答案，而是引导学生寻找规律，让学生知其然而又知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时出现的错误。避免学生走弯路。

▲ 根据“更正环节“和教师了解的学情，组织讨论。

学生不能更正的问题，难度小的可以组织同桌讨论，会的教不会的。难度大的问题组织小组讨论，提高讨论质量。小组讨论不能解决的问题，再组织全班讨论，各小组各抒己见。如果全班讨论，仍然不能解决问题，这时就需要老师参与讨论，实现师生合作。老师参与讨论，主要任务是引导。引导学生各抒己见，并帮助归纳、同时梳理板书。这里值得提醒的是，老师不要才一个同学能解答，就要急不可待、马上讲题，要充分发挥学生的能力和互助合作精神，把解决问题的主动权真正的交给学生。

▲ 每一节课，老师参与或者叫讲课，到底化分多长时间这完全根据学情来定。比如说。知识点的深浅难易度，自学中问题的多少，学生掌握的层次与程度，班级学生基础的差异，实行课改的时间和现状。都是决定老师讲的方法和时间重要依据。

“老师补充点评”

▲ 老师的补充点评要注意以下六个方面 1.、解答学生的疑难问题

2、规范学生的专业用语和书写习惯

3、扩展学生的思路

4、引导学生总结知识内在规律，寻找解决问题的最佳方法

5、就学生回答问题的不良方式和习惯进行指导和矫正。

6、对知识拓展和延伸、把学生领进教材，让他们学得懂、记得住。又要把学生领出教材，让他们学的活，用得好。

（三）当堂训练环节

当堂训练环节就是教学“四清”管理的门口侯课。关注每个学生认真做好上课准备。让学生按照平时老师的心理辅导去做。起码在这之前，你要用你的方式进行预备培养。开始，你带领他们、引导他们闭上眼睛去想这样的问题：我们是来学习的，为了让自己在有效的时间学到更多的知识我一定要尊重辛勤培养我的老师，要从心里感谢老师为我付出的劳动。当老师出现在教室门口时，我要调整好心情，以喜悦的心情迎接老师上课，向老师学习的时候到了，千万不要错过这大好的时机，要用崇拜的心情来欣赏老师的指导，哪怕老师先前曾对我不好，千万不要抱怨，这样才有好的学习效果。老师也是人哪，哪能有想象的那么完美呢？我的老师很好的，我很欣赏他。开始培养时，你让学生闭上眼睛，你可以小声地说这些提醒他们，像冯校长在操场上培训那样做。时间长了，学生养成习惯了，你只管要求他们那样做，老师就不必去带领了。② 课中要求培训。

平时训练：桌子上不放与当堂课上无关的书本、文具。只有当堂课的书本和用品。认真看书学习，精力要集中、坐姿要端正、不要讲与学习无关的话。不要接下嘴，课堂要保持安静。回答问题要举手等等。严格要求、严格训练。③ 生活培训。

主要指关心、指导学生吃、喝、拉、撒、睡、穿六大生活环节。不要只看成是生活老师的事，对于教学老师来说，这也是你成功高效课堂的大事。比如：上课时，学生饥肠辘辘，口渴难耐、大小便憋得发慌、萎靡不振，只打瞌睡，冷得打颤，热得烦闷，你说他还能认真自学，主动参与吗？你的高效课堂至少就逊色三分了。此外，物质条件的准备，也得关心：课本、作业本、练习本、工具书、笔、三角板、量角器等文具，尽可能要求他们准备充分。上课了，翻箱倒柜、到处找书借笔、借橡皮擦。这样，一、耽误学习时间，二、影响课堂秩序，三、影响教师授课，四、打扰了他人学习，五、影响了自己自学效率。这样的课堂还能高效吗？所以养成良好的学习习惯极为重要。

四、灵活运用“先学后教 当堂训练”课堂模式

今天讲的这些，好像这也有要求，那也是规范，照搬照学。不是这样的，这些也只是我们的理解，也不是说硬性的规定。我还是提倡灵活运用，也可以创新。因为教育教学的本身也是发展的。比如：我们在运用“先学后教

当堂训练”的教学模式中，三大主要环节可以相互渗透，相互联系，自己把握、适可而止。例如：时间上，可以灵活运用、根据内容、学生年龄、年级特点灵活处理。

环节上，可以根据学科不同、灵活安排。数学可以“一学一教”，当堂完成作业的教法，语文可以采用“三学三教”的办法，“一学一教”：解决读准的问题。“二学二教” 解决读懂的问题。“三学三教”解决运用的问题。特点是“三学三教

当堂达标”。

再比如：（语文）：可以一堂课完整存现三个环节，如果两节连

堂，也可以两节一循环。如果目标涉及的内容多而且复杂，也可以把目标涉及的内容分散解决。上好“先学后教、当堂训练”一堂课。

学段不同“先学后教、当堂训练”的模式也可以不一样。低年级自学能力弱、注意力集中时间短、持久性比较差，可以采用“学一点、教一点（更正、讨论）、再学点、再教点、当堂完成作业”。中高年级可用“读一读”、“测一测”“改一改”“议一议”“练一练”的模式教。这样，就把三大环节转化成课堂五个步骤。跟我们原来倡导的“三环五步”也没有什么大的冲突。只是，我们原来方向不明确、没有理论的指导，是在摸着石头过河，现在，熊校长给我们带来了科学的理念，并指引我们方向，所以我们就可以避免走弯路了。

老师们，我们今天的课改起步，是站在巨人肩膀上的。我相信，只要我们每一个老师精心钻研、灵活运用、大胆创新，一定会打造我们的高效课堂，将会成就一支具有蓝天特色的高效课堂教师队伍。成就一大批高效课堂精英。

校长，老师们，以上这些，不对的地方请校长斧正，请教师们去伪存真。谢谢