2、郑成功_2郑成功

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2、郑成功 第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。（重点）

2、.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、初步感知课文内容。（重点）教学过程：

一、激活情趣 建构话题

1.揭题。在我们悠久的历史长河中，涌现出了许多爱国将领、仁人志士、民族英雄。今天，我们将要学习的课文是介绍民族英雄郑成功的。（板书课题：郑成功）

2.听说过郑成功吗？学生交流。

二、放手试读

整体感知

1、带着问题用喜欢的方式读课文，读准生字词的音，读通句子。

2、自己喜欢哪一段就多读几遍，准备读给同学听。

3、交流指读喜欢的段落，说说自己的理由，让同学评议读书情况，师相机正音。

4、学生默读课文，联系上下文想想词语的意思，圈划文中的好句子，找出读不懂的句子或有疑问的句子准备质疑。对自己理解的句子可以在旁边写上自己的理解和感受，准备交流汇报，5、指生答，师相机补充。

三、反复朗读 正确流利

1、指名读课文，帮助正音和读的不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

2、让生采用多种方法再读课文，想一想，这一课主要写了什么？

课文主要记叙了明朝末年，民族英雄郑成功建设海军，打败荷兰侵略者，收复台湾，大力发展生产，建设台湾的历史事件。

3、根据提示理清文章脉络。

初读了课文，你能说说郑成功的主要功业是什么吗？（一是收复台湾，二是建设台湾）

那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。（课文第四至六自然段写了郑成功收复台湾的经过，第七至八自然段写了郑成功是怎么建设台湾的。）

四 强化生字认练

1、指生再读生字。

2、观察生字字形，认准生字的字形，找找易错的字，说一说怎样识记生字。提醒一下班里的同学。注意“慨”与“概”、“犁”与“梨”的区别。

3、指生读生词。

五、课堂写字练习

1、让学生读贴，观察田字格内生字的笔画及结构

2、提醒注意“蔽”（14画）“敝”字左边部分笔顺

第一笔：点

第二笔：撇

第三笔：〔左〕竖

第四笔：横折钩

第五笔：〔中〕竖(向上出头)

第六、七笔：〔里边〕撇、点。

3、学生描红并临帖，教师巡视指导。

4、抄写本课的生词及好词语。

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文（重点）2.凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。教学过程

一、复习

1、听写本课生字词。奴役 驻军 慷慨 隐蔽 兽肉 犁地 镰刀 融洽

2、思考《郑成功》一文向我们介绍了他的那些事迹呢？

二、围绕重点

读中感悟

（一）学习课文第1-3小节

1.指名读，思考：第1-3小节主要写什么？（台湾人民痛恨侵略者，郑成功决心要收复祖国的宝岛台湾。）

2.默读，思考：那些词句写出了台湾人民对侵略者的痛恨？那些词句写出了郑成功决心要收复祖国的宝岛台湾。（强占、残酷地奴役、恨透了、慷慨激昂绝不允许）

3.现在我们已经知道了郑成功为什么要收复台湾了，想象一下郑成功“慷慨激昂”说话的样子，有感情朗读郑成功的语言。

4、分角色朗读第1-3小节。(二)学习课文第4-6小节。

过渡：郑成功是如何收复台湾的呢？他为什么能取得这场战斗的胜利呢？

1.自由读课文第4-6小节，找找他们胜利的原因，划出相关语句，想想你从中体会到了什么？

2.学生交流后板书。

准备工作充分：修造船只聚集粮草加紧操练

充满了必胜的信心：庞大舰队绵延几十里风帆蔽日战旗招展纪律严明军容整肃

官兵的勇猛善战：冒着驾着团团围住钩住敌舰跳了上去

3.胜利属于正义之师，侵略者的下场只能是失败。看看课文是如何描写侵略者的狼狈相和可耻下场的？（负隅顽抗 惊恐万状 乱作一团举手投降）

4.有感情地朗读第第4-5小节，要读出郑军的威武气势。

5.指名读课文第6小节。

①郑成功的军队受到了台湾同胞的热烈欢迎，找出描写台湾同胞的喜悦心情词句。（喜出望外 送来 慰劳 也送来 街头巷尾 鞭炮之声不绝 载歌载舞 欢庆胜利）

②生自由练读。

③全班齐读。

（三）学习课文第7-8小节

1.默读，思考：郑成功是怎样建设台湾的？

学生交流后概括：大力发展生产、兴办学校。

2.齐读。

（四）学习课文第9小节

1.齐读。

2.说说人们为什么永远也不会忘记郑成功？（收复台湾、建设台湾）

三、反复朗读，正确流利

（一）再读课文，摘抄课文中的好词好句。

（二）练习复述课文。

1.根据段意，抓住重点词语，练习复述课文。

2.指名复述。

3.教师小结。

四、课堂练习

说说它们的感情色彩，选择其中的两个词语造句。

慷慨激昂

横行霸道 负隅顽抗 惊恐万状 载歌载舞 喜出望外

板书设计：

收复台湾

2、郑成功

发展生产

建设台湾

兴办学校

教学反思：

引导学生通过自读表达各自的感受，在学生分别说出“气愤”“激动”“痛快”“开心”的不同感受后，即围绕重点词句如“残酷地奴役”“慷慨激昂”“终于”“喜出望外”等深入品味、体验课文的内在情感。在这一过程中，我自始至终做到紧扣文本价值取向，让学生做到有根据说话，有条理发散，尊重学生的独特感受。