谈谈初中语文导学案的设计(初稿)_初中语文导学案设计
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谈谈初中语文导学案的设计
【摘要】导学案教学是新课程改革背景下普遍采用的一种教学模式，也是我县“贵生课堂”教学模式研究的方向。初中语文导学案的设计应做到宏观把握教材和考点、预习环节设计要有方向感、讨论环节要有收获、教师课堂组织要利用导学案穿针引线，以此引导学生自主学习、主动探究。【关键词】导学案 设计 初中语文
《义务教育语文课程标准》（2011版）明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”初中语文导学案立足于学生的实际情况，突出学生的主体地位。“贵生课堂”教学模式要求教师的教学方式由重“传授”向重“引导”转变，由课堂主角向课堂导演转变，这与之前的传统教学模式相比，更能体现教师对学生学习过程的指导。因此，要真正提高学生课堂学习的效率，使导学案真正成为引导学生学习的帮手，科学合理地设计导学案不可忽视。
结合初中语文课堂教学实践，我认为应该从以下几个方面设计导学案：
1、宏观把握教材和考点
编写导学案对教师把握教材及知识点的能力提出了更高的要求。导学案内容不是简单对上课内容的提示，应根据教学目标和教材内容设计针对性问题，让学生做好课前预习，为课堂讨论和课堂展示做准备。这样做，学生对学习内容心中有底，课堂气氛才会因此而活跃。对于一些重点知识、1
常考考点应尽可能要求学生掌握，并通过导学案设计新题型、提出新要求，让学生思考和探究。因此，教师编写导学案时，应该从宏观上对教材和考点进行把握，包括把握课时重点是什么，考点是什么，要求学生掌握什么，教师应如何阐释等，这样才能给学生更有效的指导。
例如，编写文言文导学案，根据考纲：翻译浅易文言文中的句子。翻译就是导学案的一个关键点，如何让学生轻松看“旧”文译“新”语呢？我授以学生“六字决”翻译法，即“扩”、“留”、“删”、“补”“换”“调”。其中特别指出“调”，古汉语中的倒装句翻译成现代汉语后，应调整语序，以适合现代汉语的规范化要求。如：①前置宾语后移：吾谁与归？（《岳阳楼记》）译为：我跟谁一起呢？②后置状语前移：负者歌于途，行者休于树。（《醉翁亭记》）译为：背着东西的人在大路上唱歌，行人在树下休息。③前置谓语后移：甚矣，汝之不惠！（《愚公移山》）译为：你太不聪明了。只有让学生彻底读懂文言语句，文言文教学之舟方能驶进课堂汪洋。
2、预习环节要有方向感
预习这一环节至关重要，导学案的作用是让学生预习新知，是“贵生课堂”教学模式成功实施的基础。因为一节课教学课时非常有限，如果学生在课前不对相关知识进行充分预习，很多课堂讨论就难以有效开展。因此，教师要在不加重学生负担的前提下，设计导学案让学生有效地进行预习。当然，预习环节设计应有方向性的指导，缺乏方向、问题设计太散或太碎，都会让学生感到一头雾水，抓不住重点，甚至产生畏难心理，达不到激发学生学习兴趣的目的，所以老师必须根据本班学生的特点和对知识 2
掌握和运用的能力，结合教材的重点难点，有针对性地设计，形式可以多样化。
例如，在设计《罗布泊，消逝的仙湖》学案时，我让学生在课前从电脑上下载有关罗布泊变迁过程的视频，通过生动形象的感觉器官冲击思维，再让学生结合导学案上的问题：
1、在科技高度发展的今天，为什么罗布泊犹如一场失败的整容手术，面目狰狞？其罪魁祸首是谁？
2、我及身边人该怎么做？当这些思索戛然而止时，本课的重难点也就水到渠成了。
3、讨论环节要有收获
在“贵生课堂”教学模式中，利用导学案使学生之间展开讨论是非常重要的环节，师生之间展开交流，教师之间探讨经验，力求实现提高学生语文素养和落实中考考点的双赢，形成一个多边的信息交流网络。首先，讨论在精不在多。课堂毕竟不是表演，学生真正掌握了知识才是关键。其次，课堂讨论的形式可以多样化。既可以给学生现象，让他们通过讨论，归纳出其中的规律；也可以先告诉学生规律，再让学生通过讨论举一反三，推演到其他的领域，体现“贵生课堂”教学以“教师为主导，学生为主体”的教学思想。
例如，设计《那树》导学案，我根据课文中不同的声音：交通专家——那树，应该被伐掉；王鼎钧——那树，不应该被伐掉。展开“那树该不该伐掉”的辩论。让学生深入文本，展望社会，联系未来。通过辩论不但有利于激发学生思考，而且有利于思想的交流和进步，这种思考、交流和碰撞正是当今课堂追求的精魂，辩论过程产生的思想瑰宝让学生受益匪浅。
4、课堂组织要穿针引线
“贵生课堂”教学模式的目的是引领学生自学和自主探究。课堂上教师讲授的时间变少了，学生活动的时间变多了，但教师驾驭课堂的艺术显得更加重要了。因此，导学案的设计必须以学生为中心，贯穿教师的教学意图，教师要在各个环节中穿针引线，结合教材的重点难点，通过精妙的问题设计引导学生通过自主探究的方式来掌握知识，及时根据学生的讨论情况进行有针对性的指导和总结，引导学生理解知识、训练思维、形成能力。从这个角度来说，新的教学模式对教师的课堂组织调控能力提出了更高的要求。
例如，在玛丽.居里写的《我的信念》，考虑到学生与跨海隔洋的作者有着很多代沟，很难理解作者的生活和追求。于是，在设计导学案时，我让学生课前去搜集作者的故事：故事
一、简朴生活；故事
二、淡泊名利；故事
三、教女有方。这串连起的小故事，让学生深切地知道了居里夫人生活如何简朴，家庭怎样简陋，又如何避免被盛名的拖累。更让学生充分认识到科学研究需要抛弃一切功名利禄，需要有献身精神。像居里夫人这样的科学家还有很多，我们中国也有，话匣一打开，学生的思维就跟着飞跃。
总之，导学案是打造“贵生课堂”的有效载体，有效地促进了课堂效率的提升，在优化导学案，充分调动学生的学习主动性，最大限度地激发学生自主学习的内驱力的道路上，我们会继续求索。
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