深化教学管理 推进课程改革_关于全面深化课程改革

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深化教学管理 推进课程改革 山东省威海市第二中学校长 刘建国

按照威海市教育局、威海市教育教学研究中心的统一部署，从2004年秋季开始，威海二中开始了《普通高中课程实施方案》的实验工作。高中新课程改革刚刚起步，对我们来说是一个全新的事物，没有现成的模式可以仿效，具体操作起来难度较大。我们边学习、边实践、边总结、边研究，力求积极、稳妥、扎实、有效的推进这项改革。回首一年多来的课改实验，既有山重水复的迷茫，又有柳暗花明的惊喜。现将我们的一些尝试和体会从以下几个方面作个总结，请各位领导、专家批评指正。

一、‚摸着石头过河‛，在实践中探索。

我们高度重视课改实验的管理工作，成立了由学校领导、备课组长、各科骨干教师组成的课程实施领导小组和课题研究小组，并结合我校实际开展了《课改年级文理分科时间和第二学期的课程设计》的课题研究，这一研究成果在威海市普通高中课程改革实践研究成果（第一批）评选中获一等奖。

我们利用每周一次的办公例会，汇报、排找课改中出现的问题，共同商讨对策与措施，组织教师采用分析会、座谈会、交流会等多种形式认真研究、探讨课改中出现问题的原因，寻找解决问题的办法。为了把老师们在课改中好的经验、作法、想法能尽快地在全校范围内推广，使老师们在今后的教学中少走弯路，我们对各学科在课改实施过程中得与失的探讨、典型案例的分析等都及时汇总，以备课组为单位汇编成《校本教研资料汇编》，各备课组主要围绕以下几个方面进行总结，拟定编写内容：①备课中解决的具有典型性、代表性的问题；②重点、难点问题突破的实例；③试题（月考、平日自编习题等）；④教案（公开课、优质课、示范课等）；⑤课堂实录；⑥教学案例（故事）；⑦教育教学论文；⑧课件；⑨实验报告、调查报告；⑩选编资料等。目前，我们已印发了4期《教育改革论坛》、12期《教育艺术案例选编》。我们将这些以教师自己的教学故事、自己的教学实践和学生们自己写的研究论文为蓝本的材料统一印发至各处室每位老师，这给老师们的教学提供了借鉴和帮助，同时也为课改理念的宣传、普及、推广起到了促进作用。

二、‚课改无涯勤探索‛，在学习中理解。

教师是新课改实验的主人，为了使老师们更好地适应新课改，我们坚持‚先培训、后上岗、不培训、不上岗‛。我们保证课改起始年级的任课教师全部参加主管部门组织的通识培训和学科培训。我们对青年教师的培训主要是通过环境熏陶、学习榜样、师徒结对、及时评价、大胆使用、举行比赛等方法促其尽快适宜课程改革需要；对骨干教师、学科带头人的培训主要是通过提供发展平台，外出参观学习、搞课题研究、现代教育技术和理论学习等方法对其进行深层次培训，促使他们在课程改革中当好排头兵；对学校管理人员的培训主要是通过短期进修，参加有关学术会议，进行有关现代教育等理论知识、教科研方法、现代教育技术和技能等新课程理论培训。

我们制定了《威海二中教师外出学习培训制度》，对市级以上教育主管部门组织的各种教研培训活动，不但及时安排教师准时参加，而且要求外出学习的教师，回校后必须当好‚二传手‛，将学习内容、心得体会及时向学校领导汇报，并写出详细的书面总结材料，在全校或一定范围内进行交流，从而做到‚一人学习，全员受益‛，实现资源传导和共享。一年多来，学校先后有40多名教师外出培训回来后交流了学习心得，上了示范课，我们这种以点带面的作法使课改工作顺利推进。我们还派教师到兄弟学校观摩学习，取他人之长，补己之短。请高校、名校教师来校讲学，请课改专家进行专题讲座切实提高课改培训的实效性。我们先后聘请北京四中谷丹、唐契两位老师来校作数学、物理高考专题讲座；聘请清华大学郭亦玲教授来我校举办‚创新教育‛讲座；聘请华东师范大学课程教学研究所的钟启泉、崔允漷、张华、吴刚平、胡慧闵等5名教授、3名博士生对骨干教师进行了为期一周的新课改培训。老师们在讲座学习中进一步解读了新课标，用好新教材，学习了先进的教学思想、教学方法，真正理解了课改精神，接受了课改理念，使课改向纵深方向发展。

三、‚万紫千红总是春‚，在实践中感悟。

面对合校后丰富的教师资源，我们通过集体备课实现教师之间的合作，‚以思维碰撞思维‛、‚以智慧点燃智慧‛、‚以情感沟通情感‛。为进一步加大备课力度，使集体备课不流于形式，从根本上保证集体备课的质量，学校领导固定备课组，参与每一次集体备课，落实备课组长责任制，实行集体办公、统一安排备课时间，实行主备人说课，集体讨论、评议、修订、优化；主备人修改，集体审定；主备人试讲，备课组评点矫正的备课程序。备课组教师在使用时根据自己的班情实际进行二次备课，并且要求‚统一进度、统一教案、统一学案、统一练习、统一作业‛的‚五统一‛，实现了智力资源共享，极大地提高了课堂教学效果。

我们推进课改经常性的工作就是听课、评课、教学反思、课题研究。我们制定了《威海二中听、评课制度》，以研讨课开路，要求每个备课组定期安排一节专门的研讨课，大家集中听课，课后在热烈的气氛中由讲课者介绍设计思路和授课后实际达到的教学效果，听课者畅所欲言进行评点，不论是上课者、听课者还是评课者，对新课改的课堂教学都有了不同层次的认识，为教师上好课提供了借鉴。在典型研讨课的基础上，我们要求教师人人上达标课，让课堂教学全面开花。我们将上达标课的人员重点放在参加课改实验的教师，采用的形式是教师集体备课，同年级组（或同学科）教师相互听课，听后互相评课。这一活动教师参与面达到100%，教师们普遍感到，通过上达标课新课改的课堂标准明朗了许多，眼前有为之一亮的感觉。在上达标课、研讨课的过程中，我们发现好的典型，及时组织进行课改实验观摩课，启迪大家的思路。我们每学期组织中、高级职称的教师上好校内公开课或观摩课，我校有6名教师举行了市直高中示范课。在市教研中心组织的青年教师新课改汇报会上，我校李琰老师执教的英语示范课以其观念新、教学方法新、教学形式新、教学效果好，受到了听课领导和教师的一致好评。这无疑是对我们课改实验工作的肯定，更是对我们的鞭策。

面对新课程标准，如何构建新课程理念下的新课堂教学结构；如何更好地理解、把握新教材的内容；如何在课堂教学中渗透研究性学习方式、方法……在市教育局、市教研中心的大力支持下，我校与华东师范大学课程与教学研究所签订了‚普通高中课堂教学重建‛合作课题研究的协议，在华东师范大学课程与教学研究所专家、学者的指导下，着力开展‚普通高中课堂教学重建‛课题的研究，紧扣新课程教学的热点，解决新课程实施过程中的盲点，把科研重点放在帮助指导教师开展课程改革实施研究和课堂教学模式的研究与探索实践上。我们与华师大课程研究所合作课题之三个子课题：‚课堂重建‛、‚研究性学习/综合实践活动‛、‚校园文化建设‛，在上学期核心组成员研究实验的基础上，本学期扩展到高

一、高二所有备课组和所有教师。老师们把课题研究与自己的教学实践密切结合，纷纷在自己的“实验田”里搞实验，一套套活泼、新颖的教学方案脱颖而出，有多人次参与了上级教研部门组织的新课程资源开发和地方教材选编工作。在威海市普通高中课程改革实践研究成果第一批评选活动中，我校有15位教师申报的教研成果分别获一、二、三等奖。在第二批评选活动中，我们从老师们上报的101篇论文、教案、课堂实录、教学设计中选出了20篇参加威海市第二批课改实践研究成果评选活动。学校承担的威海市‚十五‛规划重点课题的六个立项课题：（1）、在高中阶段开展韵律操和舞蹈教学的研究；（2）、高中英语学法指导；（3）、物理探索培养优生途径；（4）、史地学法指导；（5）、生物概念获得模式研究；（6）、政治学习方法指导于2005年5月全部通过专家鉴定并结题；语文组承担的中国教育学会中学语文教学专业委员会‚十五‛重点科研课题‚创新写作教学研究与实验‛、学校承担的中科院心理研究所‚十五‛教育部规划课题《中小学生学习策略与创造力培养实验研究》的子课题‚如何对学生进行学习方法指导与心理素质训练‛和山东省教育科学‚十五‛规划重点研究总课题‚山东省中小学英语特色教育研究‛的子课题《阅读理解与高中英语课程改革研究》，先后于2005年8月、12月通过专家鉴定并结题。学校心理学实验课题‚指导学习策略，激发学习潜能的实验研究‛获山东省教育科学优秀成果一等奖；学校被评为‚威海市‘十五’教育科研先进集体‛、‚山东省英语特色教育科研先进单位‛、‚中科院心理研究所优秀实验基地‛，被授予‚教育部人文社会科学重点研究基地——华东师范大学课程与教学研究所实验学校‛。我们的新课程改革实验工作搞浓了学校的教研氛围，学校的教育科研工作又为教学质量的再提高引来了源头活水。

四、‚百尺竿头更进一步‚，在总结中提升。

在课改实践中，我们注重教学反思，我们要求教师每节课都要按照一堂优质课、示范课的标准进行教学设计，要求教师对自己的课堂教学不仅进行课后反思，还要在教学前对自己的教学设计思路进行反思，使课堂教学效果达到最佳。通过实行‚课后思‛、‚单元思‛、‚月后思‛、‚期中思‛、‚期末思‛等多方面多角度的教学反思，培养教师良好的教学反思意识和习惯。我们鼓励教师在反思自己的教育教学行为的同时，勤动笔，撰写心得体会，整理教学设计、教学方案、个案分析等。

在课改实践中，我们感到教师最感兴趣、最受欢迎的教学实践就是个案学习创新。我们密切联系教师教学实际，按‚选取个案--个案学习--个案分析(反思)--个案讨论--创造(撰写)个案--评价(展示)个案‛六个步骤，对教师个案进行评价和选取。我们让教师自主选择一个最具教学个性特色的个案或课案进行学习、分析、反思，随之结合教学实践相互交流研讨，撰写一个富有创造性的教学个案或案例，在学科备课组中进行交流，分享成果，共同提高，进一步凸显教师独特的教学风格。学校对教师撰写的教学个案定期进行疏理、筛选，汇编成教学个案专辑，及时总结推广。我们组织了‚新课改课堂实践‛个案征集评选活动，共征集到师生撰写论文、课堂设计、课堂教学实录、典型示范教案等198篇，这些课堂实录真实地反映了对当前教育教学中某一具体问题的探索，‚发他人之未发‛，‚做他人之未做‛，具有新思维、新创意，使新课改理念更快、更好地转变为老师们自觉的教学实践，营造了校本研究的氛围，促进了教师的专业发展。

总结一年多来的课改实验，我们深感课改辛苦，也体验到了课改的快乐，因为我们初步尝到了课改的甜头。

1、教师业务素质不断提高。新课改没有现成的模式可以效仿，在实际教学过程中，往往是教材先行，教参滞后，又无教辅资料，老师们普遍感到新课程要求高，课难上，许多教师为能适应新课程教学，不断地自我加‚压‛，与新课程同成长。许多老师将新课改理念融会贯通于教学实践中，以敏锐的视角撰写了大量具有一定理论深度的、高质量的教学论文，从2004年9月到2006年3月，我校共有90多篇教师论文分别获国家级、省级、市级奖励；在省、市级优质课评选活动中，有30多名教师获奖；在省、市级课件评选活动中，也有多名教师获奖。

2、师生角色发生明显变化。自主探究、主动学习、动手实践、合作交流已成为师生的共识。大多数教师在课堂上以‚教学活动的组织者、引导者和平等参与者‛的角色出现，课堂上较多地出现师生互动、平等交流、共同参与、教学相长的生动局面。例如丛萍老师在政治课教学中尝试着还课堂于学生，让学生走上三尺讲台就‚文化在交流中传播‛的主题共同进行合作、探讨，充分体现了教师的主导、学生的主体地位，这种教学模式受到学生的热烈欢迎，得到了同行们的充分肯定；宋召华老师在地理课上开展了‚在自然保护区开展旅游，环境破坏能否避免‛ 的辩论会，体现了新课改让学生自主探究、合作学习的理念；孙志军老师的论文《立足新课标 全人发展----语文口语教学与校园文化建设的契合》将普通高中语文课程标准口语交际上升到一个新高度，一改过去的‚听、说、读、写‛四条线并行的作法，确立了‚口语交际‛的基本理念，对我校高一语文新课改提供了很好的范例，产生了良好的影响；胡荣军老师的生物课从学生感兴趣的‚遗传病的发病机理‛问题入手，引导学生收集大量资料，鼓励学生着眼于现实寻找解决问题的方法。随后，老师又把学生收集的资料作为课本内容的重要补充，整理打印成稿，分发给全年级学生，拓宽了学生的知识面，调动了学生学习的积极性。

新课改为学生的全面发展带来了勃勃生机，学生在老师的指导下开始进一步观察社会、走进生活、关注国计民生、关心人类与自然的关系、关爱生命。学生在老师的指导下把学习过程中闪现的思想火花提炼成一篇篇有独到见解的小论文，我校的校本教研专辑《教育改革论坛》第3 期中收录了的学生论文：《中国的明珠---威海》、《威海市区环境空气的研究》、《浅谈赤潮的发生、危害和对策》、《同居地球村，人兽相煎何急》、《转基因食品研究现状的初步探讨》、《茶---生活中不可缺少的饮品》等。学生们在新课改理念下收获的研究性学习成果在威海市第三届科技节活动中格外引人注目，有15篇学生论文、2幅科技画、2 个网页制作、1 个小制作小发明分别获奖。

3、学校教研氛围浓厚。新课程是摆在大家面前的新课题，针对教学工作中出现的新情况、新问题，老师们只有通过学习、研究才能在新课程教学中掌握主动，老师们普遍意识到自身素质提高迫在眉睫。教师们自觉参与听课、评课，根据自己的教学实际，用教学中的第一手材料，结合新课程理念，认真开展教研活动，积极撰写教学反思、教学随笔、经验总结、教学案例，主动上网与校外专家、教师交流与对话，共同寻找解决困惑的办法，一大批中青年教师迅速成长起来。随着新课程改革的深入发展，教师的科研能力、科研水平也在潜移默化中得到提高。

当然，课改实验工作不是一件一蹴而就的轻松事情，不同于某些工作能立竿见影。课改实验的成效有可能要经过一个相当长的时间才能凸显出来。但我们坚信，当今世界发展日新月异，学习先进国家的教育理念、教育方法，改进传统的教学模式是时代发展的要求，是不可阻挡的历史潮流，我们必须顺应这个潮流。在课改的道路上虽然步履维艰，但我们将以饱满的热情，坚持不懈地探索、尝试、提高。我们将以新课程实验改革为突破口，站在课程改革的前沿全面推进素质教育，为全面夯实新课程实验基础而努力！