谈农村中学生英语学习的有计可施_农村中学生英语

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谈农村中学生英语学习的有计可施

武汉市黄陂区前川街鲁台中学 冯旭云

随着新课程改革在我国的全面深入，给基础教育带来了强烈的冲击，尤其对农村学校英语教育的影响更大。农村初中英语教学和城市相比，具有一定的距离，农村初中教学条件较差，学生英语基础薄弱，知识面较窄，老师们有时会感到无计可施。

要想提高学生的英语水平，要想全面提高学生的整体素质，就得利用有限的条件，去不断尝试并总结行之有效的措施。在我扎根十多年农村中学的教学生涯中，摸索出一些心得体会，与大家分享一下。

一、了解学生心理，消除学生心理障碍

（一）走进和了解学生心理

1、农村初中生的心理特点是： ①羞涩，不敢开口说英语

对于广大的农村初中来说，英语课程仍为起始课程。绝大部分学生在小学没有学过英语。即使有少数小学开设了英语课，但也很不规范。一进入英语课堂，农村学生的那种羞于开口，怕出错误，不善合作的特点就显现出来了。他们的那种好奇心和求知欲被羞涩掩盖了。由于害羞，他们不敢开口，不肯开口，有的学生甚至会由于某个词的发音，某个句子的朗读弄得面红耳赤。虽然这种心理障碍主要出现在初学阶段，但如不能及时排除，则会影响学生的后续学习。②焦虑、担心自己学不好

学习之初，学生们的学习兴趣较浓。但随着时间的推移，学生所学知识量逐日增加，部分学生开始感到压力很大。他们或是由于课堂内外的表现落后于别人，或是因某个阶段的成绩和发展状况不佳而怀疑自己是否能学好英语。表现出一种十分焦虑的心态。因此，英语学习方面的两极分化现象常在初一上学期的后半学期或初一下学期便提前出现。受恐惧心理的影响，学生的英语成绩会迅速下降，以致厌恶英语学习。

（二）及时帮助学生克服心理障碍

教师深入研究和分析学生的学习心理，合理地选择使用有效的教学策略，能很好地帮助学生排除心理障碍，增强学习动力，为学生终身发展创造条件。

1、分类策略

在学生的发展过程中，就群体而言，存在着个性差异。就个体而言，存在着自身差异。在教学过程中，处理好学生的个性差异和自身差异是消除学生焦虑，恐惧，厌恶等心理障碍的有效途径。分类策略就是根据学生心理障碍发展的程度和个性差异，对全体学生实施分层教学。我通常是将学生分为A、B、C三类。在教学方法和要求上分别对待，以使优等学生“吃得饱”，学困生“够得着”。让他们都能看到自己的学习前景。在教学中，还可以特意让学困生有表现自己的机会。如让他们回答一些简单问题；在活动中让他们充当一些简单的角色等等。一旦成功，这种成功的喜悦会在很大程度上消除他们的恐惧或厌恶心理，重新树立起学习的信心。2．尊重策略

心理学的研究表明：初中学生的身心正处在一个迅速发展的阶段。在心理上表现出半幼稚，半成熟状态。他们的成人感增强了且有较强的自尊心，自信心和渴望独立的愿望。但他们往往又不能很好地实现自我监督和自我控制。因此，对在英语学习上已经形成逆反心理的学生，教师要特别注意尊重他们，信任他们，保持他们的自尊心。把英语教学和情感教育有机结合起来。要善于发现这些学生的闪光点。不论其闪光点是哪一方面的，都要给予积极的鼓励。使他们认识到我没有因为他们成绩差而放弃他们，鄙视他们，依然在关心他们，以逐步消除其逆反心理，逐步恢复学习信心。

（三）关注打工家庭的孩子，给他们一份亲人般的爱，调动他们学习的兴趣。

在农村，外出打工的家长不断增多，他们忽视了对子女的教育，有的甚至认为孩子的成人及成才与否完全是学校的责任，把孩子交到学校后就不闻不问了，连孩子在假期去做违法的事也都是学校的事，与他们无关。而孩子在家里，由于爷爷奶奶的宠爱，在生活上养成了任性、懒散的习惯，所以很多留守儿童在学校成了问题学生，在家成了问题孩子。作为老师只有在学习和生活上尽量关注，关心他们，给予他们家庭般的爱，拉近和他们的距离，从而使他们慢慢地把兴趣、热情也能放到学习上来。

二、采用多种方式激发兴趣

兴趣是最好的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不好乐之者”。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，这种倾向总是伴随着良好的情感体验，因此，它是一种带有强烈情绪色彩的认识倾向，如有的同学对英语学习本身没有直接兴趣，但是感到学好了英语对自己升学、工作和生活以及参加建设祖国非常需要，也十分乐于学习英语，便产生了间接兴趣。这说明了学习兴趣是可以培养和改变的。作为英语教师，我们该如何激发和培养初中学生英语学习的兴趣呢？在工作中，我主要采用以下几个方法去激发学生兴趣：

（一）重要性激趣法

教师可用数字来说明英语使用的广泛性。如：英语是全世界使用范围最广的语言，也是联合国的主要工作语言，教师也可以结合时事宣传英语的重要性，如：中国加入WTO、北京成功举办了奥运会、广州申办亚运会、教育部公布并将实施英语新课程标准、北京警察和出租汽车司机必须要拿到英语合格证、广州从明年起引进人才要提高对英语的要求等等。当然，最好能结合身边的人和事作为榜样，鼓励学生想学英语、努力学英语。

（二）多样性激趣法

教学心理学研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇心和内驱力，激起求知、探究、操作等学习愿望。因此，课堂要做到以下几点：（1）结合教材及教学需要，选择图文并茂，能反映时代生活，内容新颖有趣的其他教学素材。（2）通过引人入胜的导入，引起学生对课文内容感兴趣。（3）讲幽默故事、个人经历、趣闻轶事融入课题中。（4）经常引导学生联想和想象。如：我发现学生易拼错prensent,parent,peasant,先分别划出sent,are,ant,然后引导学生得出：“礼物“是”送“给别人，所以present以sent结尾；”双亲“是复数，所以之间是are;如引导学生记panda我国熊猫有叫盼盼的。（5）对有些枯燥的内容，也要通过采取适当的教具或体态语，或者编写顺口溜等将其趣味化。（6）课堂灵活利用各种条件。直观教具包括实物、图画、地图、卡片、模型、简笔画、学生以及师生的体态语言等；有的农村中学已经配备了相应的电子白板，多媒体可为教学提供各种教学情景和真实的交际场面，有助于创造英语环境，使学生直接用英语思维，并增加学识使用英语的机会，学生的视觉、听觉和动觉器官都可参加活动，教学过程变得生动、形象、直观，容易引起和保持学生的学习兴趣，最大限度的调动学生学习积极性。

（三）活动性激趣法

活动就是指为学生提供运用英语的机会所开展的课堂活动和课外活动。教育心理学研究表明，组织或引导学生主动参与学习活动能激发兴趣。因此，我们要把握中学生好新、好奇、好动、好玩、好胜、好表现的特点，设计出各种各样的课堂活动和积极开展丰富多彩的课外活动，吸引他们最大限度的参与语言实践活动，在运用中体验英语学习的乐趣。课堂活动是引发学生学习兴趣的主要途径。常见的课堂活动有：五分钟听写、讨论、想象、猜谜、游戏、抢答等各类比赛等。组织学生参加课外活动，也是激发和培养其学习兴趣的主要途径。虽然像英语故事会、英语短剧、小品表演、英语角、英语节、交英语笔友这些活动对于农村中学生来说不现实，但是英语电影、英语歌曲、英语晚会、英语演讲比赛、阅读比赛还是可以尝试一下的。所以说农村英语教学想走出困境，还是有计可施的，只有不断努力创新，在教学中最大限度的培养和激发学生学习英语的兴趣，我们才能提高教学质量，取得好的教学效果，使农村英语教学呈现新的局面。