学生心理论文英语课堂论文：关注学生心理 优效英语课堂_大学生恋爱心理课论文
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学生心理论文英语课堂论文：关注学生心理 优效英语课堂
摘要:小学英语课堂教学效果的差别，既在于教师的知识水平，也在于教师的教学方法。所谓教学不得法，首先是不懂得关注学生心理，不能用学生感兴趣的方式，唤起学生的注意力，调动他们学习的积极性。因此英语教师要学会关注学生的心理，只有这样，才能优效英语课堂。
关键词:小学英语;关注心理;优效课堂
要优效英语课堂教学，关键在于教师。教学经验丰富的英语教师，在四十分钟的课堂里，能根据学生的年龄特点和接受能力，用生动、有吸引力的语言，借助各种直观教具、电化教具，讲解由浅入深，重点突出，使学生听得懂，记得住，课上学得轻松。
笔者在这方面的实践体会是：
1、尊重学生、鼓励学生，给学生创造表现自我的机会 1.1 学生是独立的个体，作为教师必须尊重学生，关注学生，要把培养和保护学生的自尊心看作是尊重学生人格的核心。因为尊重学生是实施教育的根本前提，只有尊重学生的教师，才能了解学生心理发展的特点和规律。
记得有一位学生叫江磊，他左耳失聪，听力较弱，这对学习英语来说无疑是个重大缺陷。由于听力原因，他的英语发音很不标准，但老师和学生都没有歧视他、嘲笑他，而是
把他调到最前的一位，给他安排了一个学习很好的同位帮助他。有时，他回答错了老师的提问，自觉在全班同学面前失了面子，心中已感到难堪，此时，英语老师面带微笑地说一声：“that'sallright.pleasethink it over.“，会象一泓清泉注入他的心田，使其难堪的心理得到了平衡。而其他同学也能被鼓励，积极地投入到学习中。
1.2 教学要面向全体学生，让每一个学生都有机会获得成功的心理体验，每个学生都存在着值得肯定的长处，要创造机会，让学生充分表现自我，如合理开展英语书写比赛、英语歌手评选、英语对话表演、朗诵比赛、课本剧表演等，使一部分学习成绩中下游，但有某一方面特长的学生在班级中找到自身位置，使他们在经过努力后获得成功的快乐，对个别行为习惯不够好的学生，赋以某一方面的重任，使他感到老师的信任，定会积极工作，报答老师的“知遇之恩”。
六年级有一个学生叫王胜，他不喜欢学习英语，课堂表现也很差，但我安排了他当英语小组的组长，我教会他当组长的技巧，同时也帮助他提高英语学习成绩，提高他在小组成员中的威信，因为及时帮助他成功，此后他学习努力，课堂回答问题积极，进步很大。学生对自己能胜任的工作和学习越来越有兴趣，并在取得成功的过程中获得精神上的巨大满足，他便会自觉自愿，积极主动地学习。
1.3 人是需要鼓励的，特别是对那些挫折多于成功，沮丧多于欢乐的学生。因此英语教师要善于抓住每个学生的闪光点，及时表扬，善于应用激励手段，这样不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感，而且可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣，沟通师生情感交流，增强学生的学习信心。因此，英语老师不要吝啬使用激励语言，也许你一句简单的“very good“、“very clever“会成为学生积极前进，争取成功的动力。当然使用这些表扬获激励的语言时一定要真诚和实时，才能取得最有效的作用。
第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”唤醒学生的自尊心，鼓舞学生的自信心，激励学生的上进心，可能第斯多惠先生是深悟学生心理的奥秘才有所阐述的吧？
2、创造良好的课堂气氛，提高学生学习积极性 2.1 英语教师要以自然、和蔼、活泼、充满信心的教态出现在学生的面前，耐心地启发学生，循循诱导，给学生加油鼓励，从而给学生创造一个宽松的学习环境。
2.2 只有当学生真正了解知识所具有的价值意义时，才能引起学生对知识的向往，产生对知识占有的欲望，才会自觉主动的学习。因此，当学生怀着好奇、兴奋和期待的心情上第一堂英语课时，我就明确告诉学生：英语是当今世界主
要国际通用语言之一，有44个国家以英语为本族语。英语被一些语言学家称为：“科学与学术界的世界语”，更有人这样描述英语：“掌握了英语就等于掌握了打开世界科学技术和文化艺术宝库的金钥匙„„”。学生了解了英语的重要性，便激发了学习动机。
2.3 创设问题情境，激励学生的好奇心。pep教材是一套视听练相配套的教材，它采用了结构与功能相结合的编写体系，以结构为主体，辅以情景。因此课堂上老师除了要精讲多练外，还要利用实物、挂图、幻灯、录音、录像等创设情境进行直观教学。课堂气氛活跃，学生必然产生极大的兴趣。我在教学生认识几种水果时，用袋子装好几种水果，让学生通过闻水果的气味来学习。当学生猜出是香蕉时，便因势利导教认“banana(s)“这个单词，接着学习“do you like bananas?“句型，整堂课的成功在于老师能有效地抓住学生好奇的心理，激发起学生学习的动机，学生就会在好奇心的驱使下趣味盎然地进行学习。
2.4 掌握好教材的适宜难度，向学生的智力挑战。英语教材中的每一篇对话有其独立性，也有知识的连贯性。有些英语教师常常分不清哪些是教材的重点，哪些是教材的难点，不知道哪些内容可以让学生消化，哪些需要教师详细讲解，因此，走向了两个极端。有的英语教师惟恐学生听不懂，煞费苦心地反复讲解单词、句型，结果所教知识太容易，使学生感到了单调、乏味，提不起精神来。有的英语老师则不考虑学生的接受能力，对难点句型也不详细讲解，学生囫囵吞枣，不知其味，激发不起学生学习的兴趣，使学生丧失信心，知难而退。我在练习重点句型“that looks like“时，在投影片上出示了一个男孩的头，让学生自由发挥想象造句，有的学生说“that looks like a boy.“有的说“that looks like john.“甚至有的说：“that looks like sanmao.“由此可见，教师要给学生留下独立思考，运用智慧的余地，同时也要大胆地向学生的智力挑战，这样才会使学生处于跃跃欲试，一显身手的最佳心理状态，才能使学生不间断地向着知识的高峰攀登。
2.5 英语教师还要注意教学形式灵活多样，作业练习新颖活泼，富于启发性。如让学生给自己录音、自编对话，当英语小先生，表演对话等。课外多教唱英语歌曲，以唱助教。
总之，只要英语教师了解和把握了不同年龄学生的认知和思维特点、唤起注意、激发兴趣、加深理解、强化记忆等方面的规律，懂得关注学生的心理，就能有力地优效英语课堂。
参考文献
[1] 《小学英语课程标准》
[2] 郑秋玲.《消除小学生英语学习的障碍》《英语周报.小学教师版》（太原）2002.10.9
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