《半截蜡烛》教学实录_半截蜡烛课堂实录

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《半截蜡烛》教学实录

这几天上的几篇课文都是徒弟设计的导学案，我就有较多的时间去阅读文本，其实，导学案是不能等同于教学设计的，要上好课，还要深度解读文本，还需将教学流程重新构思，并善于捕捉课堂生成的资源，顺学而导，因学定教。剧本教学，这是一个尝试。匆匆成稿，请各位老师多加指导。

课后我捋了一下，这节课的基本环节可以概括为：感知文本形式——感知故事梗概——体会人物心理——认识人物品质。

师：今天我们学习《半截蜡烛》，请同学们读课题。生：半截蜡烛。

师：你在读的时候，会特别在意哪个字眼？

生1：我会特别注意“半”，因为我会想，另外的半截蜡烛去哪里了？

生2：我也是在意“半”，我在想，这半截蜡烛背后藏着什么样的故事呢？ 生3：我也注意“半截”，这半截蜡烛最后怎么样了，有没有烧掉?

师：让我们带着这样的疑问走进课文，打开课文《半截蜡烛》。同学们一定把课文读过了，说一说这篇课文和我们以前读的课文有什么不同？ 生1：它在一开始就交代了时间、地点、人物。

师：我来考一考大家，这个故事发生的时间是？地点是？有哪些人物？ 生答。

生2：这篇课文是剧本。

师：你已经知道了课文的文体。

生3：这篇课文有很多括号，括号里交代的是人物的动作、神情等。

师：你不但注意了小括号，还读懂了括号里的内容，真不错。（板书：动作、神情）

师：在预习课的时候，老师发现有一个小组的同学在读课文的时候选了几位同学合作读，我想请同学说说你为什么这样安排？ 生1：因为这样更省力气。

生2：因为分开读可以更好地读懂内容。

生3：因为这篇课文主要是人物的语言，我就选了不同的同学来读不同（人物）的话。

师：你采用的原来是分角色朗读啊。同学们，我们都看过电视剧，演员说的话或是要笑要哭，都是按照要求去做的，这个要求来自像我们课文这样的东西，也就是“剧本”。

生4：老师诶，我有一个发现，文章中有一种括号都只有一半的。

师：同学们一起到文中去找一找，看看文章一共有几个地方是刚才郑超群说的这种形式的？

生自主读文，用横线画出这类句子。、师：把你找到的这样的只有半个括号的句子连起来读一读，你发现了什么？ 生自主读文，后交流。

生1：这些句子连起来就是一个故事。生2：这些句子连起来就是故事的情节。生3：这些句子告诉我们故事的场景。生3：这是故事的场面。

生5：这连起来就是一个故事的过程。

师：这是同学们自己读懂的知识，真不错。说到场景，我想试试同学们的阅读能力，从剧本开头的场景介绍中你读懂了什么？ 生1：我读懂了这是一个贫苦的家。生2：我仿佛看到昏暗的房子。

生3：我觉得这个房子应该是两层的，因为后边有“走上楼梯” 生4：我觉得这个房子里要有孤零零的桌子，还要有椅子、蜡烛。生5：这个场景交代了故事的天气。„„

师：从一个小片段同学就读懂了这么多，真不错。这篇课文的题目是“半截蜡烛”，请同学们浏览课文，用波浪线划出直接描写“半截蜡烛”的语句。生自读课文后集体交流。

师：请同学把刚才同学找到的语句依次读一读，并把这些句子分给三个人物：伯诺德夫人、杰克、杰奎琳。生埋头读书，划分。

师：现在，请同学们把蜡烛、人物怎么做、结果怎样联系课文分别用一句话概括说说。

生1：当中尉甲点燃那半支藏有秘密的蜡烛时，伯诺德夫人想用油灯换蜡烛，结果中尉说多点枝蜡烛也好，伯诺德夫人的计划失败了。

生2：当藏有秘密的蜡烛被德国佬点燃时，伯诺德夫人借口蜡烛太暗，就点燃油灯，结果中尉没有同意她的做法。

师：伯诺德夫人能不能直接说只能点油灯或者直接没有理由就拿走蜡烛？ 生：不能，因为那样会引起敌人的怀疑。

师：藏有秘密的蜡烛被点燃，伯诺德夫人心里会怎么想？

生1：怎么办，要是秘密被发现，失去生命事小，国家机密被发现就惨了。生2：会很紧张。

师：就算紧张，就算着急，伯诺德夫人能再次去拿蜡烛吗？ 生：不能。

师：此刻，蜡烛怎样了，谁出场了？

生1：当蜡烛快烧到金属管事，杰克借口去柴房拿柴，想拿走蜡烛，结果中尉乙一把夺过蜡烛。

生2：杰克去柴房取柴，要拿走蜡烛，德国军官不同意。师：杰克是去柴房吗？他是借口去。

生3：当蜡烛快要烧到金属管时，杰克借口去柴房，结果计划还是失败了。师：此刻，谁出场了，结果怎样？

生1：当蜡烛越烧越短，杰奎琳假装要睡觉，就说要拿走蜡烛，结果司令官也想起自己有一个像杰奎琳一样的女儿，就同意了。

生2：当蜡烛越烧越短时，杰奎琳就打着哈欠对少校说：司令官现在我困了，我想拿一盏灯到楼上去。司令官看到她可爱的脸，想起自己的女儿，就说，我也有一个像你这样打的女儿，长得和你一样可爱，好吧，你拿去吧。当杰奎琳走到最后一个楼梯时，蜡烛灭了。生3：他说得太长了。

师：谁再来说一遍，要简洁些。生4：„„

师：到这个时候，我们终于可以—— 生：可以舒一口气了。生：可以高兴了。

师：你觉得杰奎琳是一个怎样的孩子？ 生1：机智勇敢 生2：有勇有谋 „„

生7：老师，有人说杰奎琳善于伪装。（生笑）

师：杰奎琳是在假装，但是她的装是为了什么？ 生1：为了祖国。

生2：为了秘密不被敌人发现。

师：杰奎琳的装不是为了骗吃骗喝，不是为了个人的利益，这种装我们说它是？ 生：是机智，是聪明。

生3：老师，我有一个疑问，这蜡烛到最后一级楼梯时突然灭了，是怎样灭掉的？ 师：你提出了一个有价值的问题。请同学读读课文，说说你的看法。

生1：我觉得蜡烛时被风吹灭的，因为课文一开始就写了天气，是有风的。

生2：我觉得是杰奎琳吹灭的，因为杰奎琳一开始不敢吹灭，她是走到最后一个楼梯才吹灭的。

生3：我觉得是杰奎琳吹灭的，因为课文说她慢慢地走的，她很有信心。蜡烛不会突然灭掉。

生4：我觉得是烧到金属管而灭掉的，因为本来就是半截蜡烛，加上点了这么久。（这个问题引起了学生的普遍讨论，我只是记录了这几个印象较深的表达。）

师：同学们很会读书，抓住了课文中的有用字眼。不管是什么原因，秘密没有被发现。这样一支蜡烛、一座简单的房子、不多的6个人，却让我们的心随着故事的发展而不能平静，到这里为止，你想到那些与这个故事有关的词语？ 生1：千钧一发。生2：化险为夷。生3：转危为安。生4：心惊胆战。„„

师：学了课文，你一定有自己喜欢的人物，把喜欢的理由说一说。

（一开始，有6个学生说的都是喜欢杰奎琳，其中有一个孩子是“以成败论英雄”的。）生7：我喜欢杰克，因为他知道蜡烛很重要，也知道自己可能不会成功，但是他还是去试了试。

师：同学们，他的发言是与众不同的。我希望你们再去读课文，或许你还会有新发现。

下课。同学们再见 生：老师再见！