《五彩池》教学课例设计_五彩池优秀教学设计

2020-02-28 其他范文下载本文

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《五彩池》教学设计

襄州区实验小学刘希俭教材简析：

《五彩池》是一篇写景记叙文，也称得上是一篇游记。课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景，感受到了五彩池的神奇美丽。全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池的地理位置又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池样子和池水的神奇，以及五彩池为什么呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的神奇、美丽，表达强烈的喜爱赞叹之情。学情分析：

本文是第二单元的略读课文，在此之前的学习中，学生习得了扣住重点词感悟事物的特点及从不同方面描写景物的方法。对这一课的学习，老师可适度放手，让学生自读感知，读中想象感受，重在学生的个性感受，重在对语言文字的赏读。实现习得方法与实践阅读的有效结合。学习目标：

1、初读课文，认识本课生字“亩、拇、舀、簇、珊、瑚”，正确流利朗读课文。

2、通过对课文第2、3自然段的赏读，从不同角度感受五彩池的美丽、神奇，在此过程中，培养学生想象、表达能力。激发对大自然景色的热爱之情。

3、通过探究形成五彩颜色的原因，培养学生合作学习的意识及探究精神。学习重点：

体悟感受五彩池的美丽及其形成五彩颜色的原因。学习难点：探究形成五彩颜色的原因。

学习方法：扣关键词，整体感知——抓重点句，赏读感悟——在疑难处，合作探究

学习准备：

教师：制作相关多媒体课件

学生：预习课文，读准读通课文，写出初步感受；查阅有关五彩池的资料。

学习流程：

一、话瑶池，导入课题

1、交流对瑶池的认识。

同学们都爱看课外书，一定了解不少课外知识。谁知道“瑶池”指什么？（生纷纷作答：是神仙住的地方，很美，是仙境。传说是天上王母娘娘住的地方-------）师：哦，但有人说：五彩的瑶池就在人间！（课件出示这句话）学生读这句话，读出肯定和赞叹的语气。师：这句话来自哪里？为什么作者这么肯定呢？这节课我们就来学习《五彩池》。

2、板书课题：8*五彩池

3、读题质疑

师：同学们读课题，知道了什么？还想知道什么？

学生可能质疑：为什么五彩池有这么多色彩？或者：这些色彩是怎么形成的？

二、初读文，表达感知

1、指名读文，了解学生预习读文情况。

师：同学们边听边想，一、同学读得准不准？

二、作者向我们描写了怎样的五彩池？

三、记下你不明白的问题。课件出示：（）的五彩池

2、学生交流，教师随机板书：数量众多

大小不一

深浅不同

形状各异

色彩斑斓

神奇

美丽师：同学们能用积累的词汇把你们的读文感受简洁表达出来，把一篇文章变成了几个重要的词，真有能力。那么如果仅凭这几个词，能吸引人吗？能让人激动得想去吗？（不能）

师：是呀，接下来我们来看看作者是怎么用他的语言描述吸引人打动人的。相信你在进一步的读文后会有更多的收获。

三、抓重点，赏读感悟。

（一）生读文批画，感悟语言的细致描写。师：同学们再读一读课文，你从哪些具体的语句描写中感受到了这些呢？画出吸引你的句子，练习读一读，用心听听你的朗读能不能打动人。

（二）交流感悟，展开想象，感情朗读

课件展示重点句，教师随着学生的交流适时点拨：

1、感受水池的神奇与美丽。文本一：

那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

（1）扣住“漫山遍野、大大小小、无数”体会数量之多；

师：这么吸引人的地方，一定有人用心数过，谁知道共有多少个水池？（感情朗读，表现数量多的惊人。）（2）明白把什么比作什么，这样比喻的作用；（感情朗读，表现五彩池奇特的美。）师：这样的比喻，让你感受到了什么？

（3）鼓励学生展开想象用自己的话形容五彩池的多、美。

师：这样晶莹多彩、数量众多的五彩池还可以用什么来形容？试度说一说，老师相信你的语言同样也能吸引人。（天上的星星落入人间）（4）小结：这样多得水池，你见过吗？（神奇）

（通过几个层次的学习不仅感受到五彩池的数量多，更感受到奇、美。同时培养学生想象表达能力。另外资料的补充既充实了文本，又培养了学生搜集、处理资料的能力。）

文本二：水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。

（1）学生在交流中明白运用数字、举例子的写法更吸引人。（2）明白对比写法能给人留下深刻印象，体现小池的神奇。（3）男女生接读。男生读前半部分，女生读后半部分。（4）结合前文师生续读。

师：无论是不足一亩的大水池，还是像菜碟一样的小水池，在灿烂的阳光下—— 学生接——都闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

文本三：

池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的„„（1）从形象的比喻和不同的形状感受水池的神奇和美丽。（2）借助省略号丰富文本，培养想象力。师：仅仅是这几种形状吗？还有哪些形状？

（3）有感情地朗读，注意通过语调的变化表现水池形状之多。

师小结：前面我们从水池数量之多、大小不

一、深浅不同、形状万千这几个方面深切感受到了水池的神奇与美丽。你们想不想走近去看看？好，谁愿意配乐朗诵这段话？现在请同学们闭上你的眼睛，展开你想象的翅膀，跟随这位同学的朗读走近五彩池--------（课件播放班得瑞的《迷雾森林》）展示文本四：

那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的„„

2、感受池水的神奇美丽。师过渡：以上同学们抓住吸引人打动人的句子感受到的水池的神奇美丽，那么仅仅是水池令我们感到神奇吗？文本五：

更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不同了。有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。

（1）学生自由用自己的语言表述五彩池池水的神奇。（2）出示训练：

无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着（______ _______ ________ ________ ______ _______ ________ ________）等各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的（）的宝石。师激情过渡：同学们，你们见过这样的水吗？这就是它的神奇之处。面对这样的池水你想问什么？

四、存疑问，合作探究。

1、学生提出不懂的问题：为什么池水会显出不同的色彩？

2、小组合作探究，列出几个原因，用自己的话说说。

师：同学们默读第4自然段，快快解答你心中的疑问，看看有几个原因，列出序号，再小组交流。

3、梳理小结：原因有四：A、池底有形状高低不同的石笋；B、石笋表面有石粉；C、阳光折射；D、周围花木倒影。

五、作对比，抒发感叹

1、体会结尾句子的用意

师：面对这样神奇而美丽的五彩池，作者不仅发出了感叹：读句子，出示文本六：

原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。师：“五彩的瑶池”指什么？作者为什么在结尾这样写？

学生自由交流：照应开头首尾呼应；对比衬托；表达强烈的喜爱赞美之情。（对比写法上，教师需点拨：瑶池的神奇在有五种色，而五彩池的神奇之处更多。不是瑶池胜过瑶池，所以作者这样写。）

2、抒发情感。同学们，作者在看到五彩池后发出了这样的感叹，我们也跟随作者一起欣赏了五彩池神奇的美景，那么你想说点什么呢？怎样才能让更多的人来分享这神奇的美景呢？请拿起你们的笔写下你心中的感叹与赞美。

六、做总结，仿写练笔。