小学五年级语文作业建设的规划_小学语文作业规划

小学五年级语文作业建设的规划由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学语文作业规划”。

小学五年级语文作业规划

一、预期目标

通过对“郑州市教育局关于加强中小学作业建设的指导意见”的深入学习，加强小学五年级语文作业的建设，有效落实三维目标，提高本人对作业的设计能力、布置能力、批改能力和评价能力，并通过 “语文作业展评”活动，进一步强化和深入，从而提升作为语文教师的学科素养，力争一年时间内我能够科学、熟练地设计和布置课内外作业，并能恰当批改和评价学生作业，活用善用，提高本人语文学科能力，展示有形成果。

二、实施规划

第一阶段：2015年9月

认真学习“郑州市教育局关于加强中小学作业建设的指导意见”文件精神，学习各级教育主管部门对“作业建设”的指导，写出学习笔记和心得体会。

制定二年级语文学科“作业建设”的规划。第二阶段：2015年10月——2015年12月

实施制定的二年级语文“作业建设”规划，按照规划的预期目标，开展语文作业设计、语文作业评价、“语文作业展评”等教学研究活动。学期末对规划进行评估总结，及时对规划进行反思、调整和提升，确保本规划顺利、高效、有序地进行。

第三阶段：2016年元月——2016年2月

对规划的实施进行全面的总结与反思，确定下学期的发展目标。

第四阶段：2016年3月——2016年6月

继续深入实施五年级语文“作业建设”发展规划，进入第二阶段的深层次研究，过程中随时积累有形成果，期末进行总结和反思。

三、具体设想

（一）明确标准，从严要求

对五年级语文“作业建设”，明确语文学科标准，提出具体的、针对性强的要求：

1、作业的设计

优化设计思路：作业设计要紧密结合课程标准和学习内容，体现计划性、针对性和层次性；针对不同学生，设计要有梯度，实行分类推进。要精心筛选、难易适度，鼓励学生进行探究。

丰富作业形式：改变机械重复的单一作业形式，逐步实现多样化和个性化。要针对作业的目的编制作业，要有练习型、扩展型、创造型等各类型作业。

明确作业要求：要有作业内容、时间控制、书写质量、格式规范、完成过程等方面的明晰的标准和具体的要求。

2、作业的布置

凡是布置学生完成的作业，自己必须先做，以把握作业的难度与完成时间，使作业布置科学合理。

尊重学生差异，提倡“基本作业＋弹性作业”模式，分层实施作业，使各层次的学生做有所得。

杜绝翻印配套练习或以套题、教辅练习代替作业的现象。结合《作业批改记录》，探索建立《作业日志》等规范化作业布置形式。《作业日志》不仅要呈现日期、学科、作业内容，还要呈现学生完成作业时间、学生对作业的评价，以及家长留言和教师评价等内容。要以《作业日志》为媒介，进行多向评价和多向交流，一方面发挥作业对教与学的促进作用，一方面为学生、教师、家长的心灵交流搭建一个平台。

3、作业的批改

注意作业批改规范：要根据语文作业特点，做到总批与眉批相结合。尤其是对学生作文的批改，总批要有等级、时间以及激励性和指导性评语，要对作文存在的问题或不足有深入的分析与指导，眉批要细致具体，要有针对性。

实施有效的批改方式：要求全批全改、及时批改；为个别优等生、学困生专设的作业，要坚持面批。

注重作业的批改过程：关键在于发现问题，找到学生学习困难的症结，研究、归纳学生共性的作业错误，分析致错原因，然后调整教学计划和方案，改进教学方法。

4、作业的讲评

学生作业情况，教师要及时反馈、及时讲评。对学生作业中的共性问题要集中讲评，个性问题要面批矫正或予以个别辅导。对作业中存在的错误应要求学生订正，并做好复批工作。

把作业讲评作为促进学生思维发展的一个重要环节。要根据作业错误找到学生思维上的障碍，然后通过讲评来理清思路，克服障碍，让学生经历“感知—体验—经验”的学习历程，从而促进思维发展。

(二)积极参与，科学发展。

1、积极参加学校组织集体备课。

具体形式有：校本培训和校本教研努力学习掌握有关评价的理论和技术，提高自身的作业设计能力。研读课程标准，梳理教材，明确学科知识体系和认知要求，编写课程纲要，理清学期目标、单元重点，掌握作业设计的依据和方法。

2、探索建设小学五年级语文作业库。

利用“班班通”校本资源平台，探索建立语文作业库，并将其作为课程资源建设的重要内容。通过与其他语文教师的合作研究，不断丰富和完善作业资源，达到集思广益、资源共享、减负增效的目的。

（三)“作业展评”，活动促进

计划在12月初开展五年级“语文作业展评”活动。将本班的语文课内外作业展示出来，供大家翻阅、查看和研究，实现共同学习，共同提高。过程重于结果，绝不能蜻蜓点水，而要扎扎实实地去做。

参展作业种类：课内作业：拼音本、书写本； 课外作业：小小周记本或小小日记本； 课外作业：家庭作业本、小练笔。

邀请学校领导及优秀语文教师对参展作业进行集中交流和评议。并填写评价表和推荐表，写出理由和依据，提出改进建议，评选优秀，树立榜样，做出示范。

展评过后，撰写反思，写下学习心得，以图在“作业建设”方面形成较强能力，提高语文学科水平。

四、成果形成过程性资料：语文课内外作业，作业日志，作业库，“语文作业展评”活动中系列资料，如优秀作业等。

形成的成果：将优秀语文作业分类别进行整理，汇总。