美术教学论[推荐]_美术教学论教师

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1、奠定现在教学法的先驱者是：夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐和福禄培尔。

2、1632年，捷克教育学家夸美纽斯的《大教学论》一书的问世标志着教学论的诞生。

3、夸美纽斯：他是理论化、系统化教学论的创立者。他指出：教学的出发点应该是感觉的世界，而不是教师或书本。

4、卢梭激烈地抨击了封建教育对人性的摧残之后，发表《爱弥儿》，提出了“自然教育思想”。他所说的“自然”是指人类的本性，他主张开展顺应人类本性的教学活动。

5、裴斯泰洛齐继承了卢梭提出的“回归自然”的教育思想，提出了“教育心理化”的原理。他的“教育心理化”理论中有两方面的主要内容：（1）根据儿童的发展特点来制定教学方法；（2）教学方法的中心部分是感觉过程。

6、幼儿园的创始人福禄培尔提出重视儿童的学习，同时考虑到儿童的智力和感情方面发展的教学方法。其教育理论以德国古典哲学和早期进化思想为主要根据，以裴斯泰洛齐的教育主张为教育思想的主要渊源。

7、赫尔巴特——科学教育学奠基人“五阶段教学法”：(1)预备；(2)提示；(3)比较；(4)总结；(5)应用。教学论成熟的标志；1806年，赫尔巴特出版了《普通教育学》一书。教育三中心：教师、书本、课堂。“四阶段教学法”：(1)明了；(2)联系；(3)系统；(4)方法。

8、在西方，最早的课堂可以追溯到公元前7世纪的古希腊。如斯巴达城邦课程围绕军事教育而设（五项竞技类：赛跑、跳跃摔跤、掷铁饼、投标枪）。

9、雅典教育主要是民主政治和商品贸易，“七艺”包括文法、修辞、辩证法和算数、几何、天文、音乐。

10、中国《礼记》提出“六艺”教育：礼（仪式、行为），乐（音乐、舞蹈），射（弓术），御（马术），书（书法），数（算术）。教育内容包括德、行、艺、仪。

11、公元178年，创办了中国也是世界上最早的专门文艺大学——鸿都门学，这是一所专门研习辞赋、小说。绘画、书法的学校。

12、战国时期的《学记》被认为是世界上最早的教学论专著。

13、1904年，清朝政府颁发了我国近代第一个正式施行的学制《奏定学堂章程》，亦称“癸卯学制”。

14、什么是教学方法？

教学方法是在一定的就学思想与教学理论的指导下，为了实现教学目标，完成教学任务，参与教学活动的教学双方，也就是教师和学生在互动活动中，采取的一系列手段与方式方法的总和。

15、什么是教学设计？

所谓教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者（主要指教师）为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。

16、什么是教学评价？

教学评价是依据一定的客观标准，对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判断的过程。

17、什么是测量、测验与评定？

测量就是按一定规则给对象在某种性质的量尺上指定值。客观而标准化的测量就成为标准化测验，简称测验。（测量包含测验，测验特指标准化的测量）。

评定是指评价者参照一定的标准对测量的结果进行价值判断的过程。它是作出教育处置、措施的依据。

18、什么是班级授课制？

班级授课制是把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生上课的一种集体教学形式，是我国学校教学的基本组织形式。

19、教学方法的使用原则：

（1）多样性原则（2）灵活性原则（3）教师的主导性原则（4）学生的主体性原则 20、美术教学的常用方法：

（1）教师主导型的教学方法 ①讲授法②演示法③呈示法

（2）师生互动式教学方法 ①讨论法②练习法（实践法）③参观法④情境法（3）学生主动型教学法 ①游戏法②探究法③观察法④纠错法

21、教学设计的特征：

（1）指导性（2）统整性（3）可操作性（4）预演性（5）突显性（6）易控性（7）创造性

22、教学评价的原则：

（1）方向性原则（2）科学性原则（3）全面性原则（4）教育性原则

23、我国新课程的三维教学目标：

（1）知识与技能目标（2）过程与方法目标（3）情感态度与价值观目标

24、教学设计的程序与要素 程序：（1）分析学生要求（2）把握教学内容（3）确定教学目标（4）组织有效教学资源（5）设计教学过程（6）选择学习活动类型（7）设计教学评价（8）教学媒体的运动 要素：（1）学习者分析（2）教学内容分析（3）教学目标制定（4）教学策略与媒体（5）教学评价与反思

25、泰勒课程编制基本原理：

（1）学校应该达到哪些教育目标？（2）提供哪些教育经验才能实现这些目标？

（3）怎样才能有效组织这些教育经验？（4）我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？ 其实质就是：(1)确定教育目标(2)选择教育经验(3)组织教育经验(4)评价教育计划

26、测验试卷的编制：

（1）测验的质量指标：主要有信度、效度、区分度和难度。

（2）试卷编制的主要原则：①高效性 ②高信度 ③全面性 ④难度、分量适当

⑤经济性 ⑥容易编制、评分简便、客观

27、博比特的基本主张：

课程的本质为完美的成人生活准备经验。在《课程》一书中，他说：人们从事（成人）事务所需的能力、态度、习惯、鉴赏力和知识形式将会显现出来成为课程目标。很显然，博比特认为教育是为成人生活做准备。

课程开发方法可总称为“活动分析法”。把人的活动分析为具体的、特定的行为单元的过程与方法。

28、教学评价的功能具体有哪些：

（1）导向：课程评价以教育目的、评价目的和评价理论作为价值判断的标准，设置评价指标体系，然后根据评价标准进行评价。评价指导课程开发和使用的方向和过程。

（2）诊断：根据评价标准对搜集的课程现象和信息进行整理、分析，能够发现评价对象的优缺点和存在的问题，确定课程编制各个环节、方面、因素的价值大小，具有诊断和鉴定的功效。

（3）激励：评价常常可以激发被评价者的成就动机和工作积极性，给人以发扬成绩的动力和某种精神的满足，能较好地促进人们的主动性和工作热情。

（4）教学：评价本身也是种教学活动。在这个活动中，学生的知识、技能将获得长进，智力和品德也有进展。

（5）管理：评价发出的信息可以使师生知道自己的教和学的情况，教师和学生可以根据反馈信息修订计划，调整教学的行为，从而有效的工作以达到所规定的目标，这就是评价所发挥的调节作用。

29、美国心理学家、教育学家布鲁姆将评价按目标分为：诊断评价、形成评价与总结性评价，分别是哪些？ 诊断性评价：是对学生是否具有达到新的教学目标所需的基本知识、能力和情感所做的评估。形成性评价：是在教学过程中，为改进教与学而提供频繁信息反馈所进行的评价。总结性评价：是一段教学过程结束后，为判断学生是否达到教学目标或评定方法的有效性而对教学结果所作的评定。30、什么是CIPP评价模式？

CIPP评价模式，亦称决策导向或改良导向评价模式，是美国教育评价家斯塔弗尔比姆倡导的课程评价模式。他认为评价就是为管理者做决策提供信息服务的过程。背景评价、输入评价、过程评价、结果评价。

CIPP模式的基本观点是：评价最重要的目的不在证明，而在改进。他主张评价是一项系统工具，为评价听取人提供有用信息，使得方案更具成效。在搞好评价活动中，评价设计大纲和实施流程是必要的。

31、班级授课制的特征有哪些？

（1）按年龄和知识水平将学生编班；（2）把教学内容按学科和学年分解为小的教学单元——课；（3）教学在规定的课时内进行；（4）教学场所较为固定

32、班级授课制的优越性是什么？

（1）有利于大面积培养人才，扩大教学规模，提高教学效率；（2）有利于发挥教师的优势，突出教师的主导作用；（3）有利于发挥班集体的教育作用，促进学生个性健康的发展和学生的社会化进程；（4）有利于学生之间的相互切磋、交流，相互启发，共同成长。

33、教案撰写的基本步骤是什么？

（1）钻研课程标准与教材，确定教学目标；（2）明确本节内容在整个教材中的地位，确定教学重点和难点；（3）组织教材，选择教法；（4）设计教学程序及时间安排；（5）设计板书

34、作为一名教师该具备那些功能素质？

（1）首先要有爱岗敬业，甘为人梯，甘当蜡烛的精神，要爱护学生，热爱科学（2）专业水平高，要有渊博的知识和过硬的教学能力

（3）科研和创新能力很重要，只有刻苦钻研，不断创新，才能够全面实施素质教育（4）我个人认为，最重要的是教师的人格魅力，思想品德高尚，有修养，有道德。

35、根据行为目标达成情况分类：（1）有效教学行为和无效教学行为；（2）有效教学行为：有助于目标达成的教学行为；（3）无效教学行为；与目标不相关的行为

36、分析题：

苏格拉底法也成为了产婆术，它是一种教师和学生共同辩论的方法。首先由教师向学生提出问题，学生回答，教师用反诘的方式是学生意识到自己回答的荒谬，然后教师用种种事例启发学生，使学生得出正确的答案。具体步骤分为讥讽、助产术、归纳和总结。这种问答法是西方最早的启发式教学，他是苏格拉底探讨伦理哲学的研究方法，不将现成的结论硬性灌输或强加于学生，而是引导学生自己进行思考，自己得出结论。