关爱留守学生办法_关爱留守学生的制度

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我们班共有66名学生，其中男生30人，女生36人，留守学生共有37人。这些留守学生家庭、留守成员非常复杂，各种情况的都有，反映在留守学生身上的行为、思想表现也各不相同，给做好这些学生的思想、学习和生活工作带来了很大的困难。前几年，关爱留守学生工作一般都是不分轻重的、泛泛的做了一些工作，虽然忙的不亦乐乎，但收效并不十分理想。

通过几年关爱留守学生工作的实践我们发现，这些留守学生家庭中存在着一种“同性亲情递补”规律。这种规律又可分为“纵向同性亲情递补规律”和“横向同性亲情递补规律”两种类型。所谓“纵向同性亲情递补”是指当其父亲（或母亲）出外打工（或死亡）长期不能回家时，他爷爷（或奶奶）对他的疼爱在 一定程度上能够补充他父亲（或母亲）对他的疼爱，这样就在一定程度上弥补了长期得不到父爱（或母爱）的不足。“横向同性亲情递补”是指当其父亲（或母亲）长期出外打工（或死亡）时，他的伯父、叔父（或伯母、叔母、姨母、姑母、姨夫、姑父等）对他的疼爱在一定程度上弥补了长期得不到父爱（或母爱）的不足。相对来讲，“纵向同性亲情递补”的程度要高于“横向同性亲情递补”的程度。

按照这一规律，又可把留守学生分成四大类∶一是有母“爱”有父“爱”的，二是有母“爱”无父“爱”的，三是无母“爱”有父“爱”的，四是无母爱无父爱的。而各大类型又可分别分为若干小类型，此处不赘述。在这四大类型中，四、结合我校关爱工作的整体要求和部署，我和我校的校长（兼党支部书记）牛传飞同志多次到他所在的行政村与村支书和负责关爱留守学生的领导反映情况，商谈关爱这位同学的有关事宜，经过多次协商，决定由分管关爱留守学生工作的行政村领导与这位同学所在自然村的有关同志一起在本村找到一位中年妇女，每天抽时间到家里看望这位同学，指导、帮助他做些家务事。

在6位属于次重点的留守同学中，有4位是有母“爱”无父“爱”的留守同学，2位是无母“爱”有父“爱”的同学，对于这6位同学我们从以下两方面做了一些工作∶

一、分生包干、责任到师。

4位有母爱无父爱的同学，由我和本班语文教师（本校副校长）蒲善富同志负责，本班英语教师王影同志（女）负责两位无母爱有父爱的同学。做法是∶在校期间定期或不定期的找他们谈心、啦家常，了解他们的思想，学习、生活等方面的情况，做他们的思想工作，帮助他们解决学习、生活中遇到的困难。我们三位同志还经常在一起交换意见，研究和探索关爱留守学生的方法、途径等问题，以不断提高我们关爱留守学生工作的水平。

二、充分发挥留守学生家长的作用，提高他们的家教水平。

每月开一次这6位留守学生的家长会，把他们的家长请进学校来，通过家长了解留守同学在家里的思想、生活和学习情况，用通俗易懂的语言讲解现代学校教育的新理念和新知识，帮助他们对学校教育教学工作的认识、理解和支持。讲解现代家庭教育理念和方法，内容多为在家庭教育中家长们深切关注的新问题、新方法。如家长与孩子的相互作用、劳动教育与智力开发、孩子成长的自然特性、心理随生理变化的变化规律等。摒弃那种传统的、不适宜孩子健康成长的家教方法和家教观念，转变家教观念，改进教育方法，不断树立和增强现代人才观，使得他们能够适应独生子女的新情况，改革开放的新环境，市场经济的新形势和建设社会主义和谐社会的新要求，从而配合我们学校关爱留守学生工作，使留守学生都能健康成长，顺利完成学业，将来成为社会主义现代化建设事业的合格人才。

关于有“母”爱有“父”爱的留守学生的关爱工作，目前我们还没有成功有效的做法，这也是我们值得深入探究的课题。

2006年4月

作者：张正绍