英国高等教育大众化_高等教育的大众化

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英国高等教育大众化

翻开任何一部世界高等教育史，我们不难发现，高等教育的发展有这样一个明显的特征。英国也是如此。

世界 精英教育(15%)大众教育(50%)普及教育（50%以上）

英国 博雅教育大众化普及化

60年代为分界

60年代以前：博雅教育长达千年（千年名校：牛津大学，剑桥大学等）

一、60——70年代中期

开始高等教育大众化

1、《罗宾斯报告》：高等教育的课程应该向所有在成绩和能力上合格的，希望介绍高等教育扩招（降低录取标准，更多的人进入大学）

2、双重制：高等教育分为大学由大学构成的“自治”部分和由大学以外的各种学院构成的“公共”部分。

传统的大学享有高度的自治权，特别是学术自由。

公共教育，工科大学，职业技术教育得到发展，产生了许多新大学。学校猛增，使更多的人工读交替制：学校学一年，到企业工作一年，回学校学习。

3、质量保证：一下子产生了这么多的高等学校，学校的办学质量就成了一个很急迫的问题，英国主要通过学位制度来确保高校的质量。分为：（1）传统的大学有高度的自治权，当然就有学位授予权（因为这些大学有着浓厚的精英思想，或者说精英情结，重视学术研究，如（剑桥，牛津），怎么说呢，这些都是名校，对质量比较看重，国家和民众放心）；（2）对于那些新生的高校，英国专门成立了“全国学位授予委员会”，负责全国的公共高等教育的学位授予，采取国家管理的形式。

4、学群教学，导师制的保留，多元评价机制（教师，学生，第三方）

二、70——80年代中期

高等教育市场化：经济危机，政府缩减教育经费。学校为生存，自寻出路，与企业，工厂展开合作，高校开始和社会紧密联系，走向市场，积极发挥高校的社会功能。

三、80——90年代中期

已经完成精英教育向大众教育的转型（1995年，入学率达45%，北爱尔兰已达50%），（前面我们说过，英国怀有强烈的精英教育情结），这一时段，在已经完成大众化之后，向普及化迈进的过程中，英国更加关注教育的质量和效益问题，先后成立了多个高校管理机构（如高等教育拨款委员会、英国高等教育质量评估委员会、英国质量与课程委员会等），较好的保证了高等教育的质量水平。

四、90年代至今高等教育向大众化迈进

对比中国，中国1999年，教育部《面向21世纪教育振兴计划》颁布，之后，全国大规模扩招，扩招是好事，数量得到了提升，但质量却被忽视了，该如何保证高等教育的质量呢？我们可以借鉴英国的一些好的，适合我们国家的做法。