六年级语文下册灯光_六年级语文下册灯光
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六年级语文下册《灯光》教学设计
苏集小学
李群
2016-3-29 【教材解读】
这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
与《十六年前的回忆》一样，本文采用倒叙的手法，由**广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。课文的主体部分是对往事的回忆，对往事的回忆中，作者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的神情和谈话，而郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，作者却用白描的手法“略写”，两相对比中，突出了革命先烈对未来的美好憧憬，突出了革命英雄执着的理想。【教学目标】
1.通过学习本课，充分感受郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲、无私奉献的革命精神，启发学生联系生活实际，加倍珍惜今天的幸福生活。
2.了解本文作者，学习由具体事物引发联想的写作方法，领会作者表达的思想感情。通过对重点词句的具体分析，深刻感悟文章的主题思想。
3.有感情地朗读课文，锻炼学生快速阅读的能力，培养学生抓住重点自主探究知识的习惯，提高学生分析问题、自我感悟的综合水平。【教学重难点】 1.有感情地朗读课文，了解课文课内容，领悟作者表达的思想感情。
2.体会作者有具体事情引发联想的写作方法，学习并掌握把主要线索理解课文思想内容的阅读方法。
3.深入探索重点词句，感悟革命先烈对美好憧憬和无比奉献的革命精神，使学生加倍珍惜今天来之不易的幸福生活。【教学课时】
一课时 【教学过程】 －、谈话导入
1.教师提问：①你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？②这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？
2.板书课题。
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，感知内容，理清顺序。
学生快速默读课文，感知内容，理清顺序，老师引导，回答问题：（1）“我”怎么会想起郝副营长这位亲爱战友的？（2）突击队的任务是什么？
（是突破守军的围墙，为大部队打开前进的道路。）（3）围歼战开始前，“我”见到的郝副营长正在干什么？（他倚着胸墙，借火柴微弱亮光看一本破旧的书。）（4）围歼战开始时，出现了怎样的紧急情况？（后续部队遭到阻击，在黑暗中找不到突破口。）
（5）郝副营长划着火柴点燃了那本书，照亮了前进的路。战斗胜利了，可郝副营长却因为火光暴露了自己而牺牲了。（6）根据你的理解，详细讲讲文章的顺序。
三、再读课文，理清结构
1.课文哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆的往事？ 前两个自然段写现在，其余写作者回忆的往事。2.划分段落，理清结构。
第一段：讲作者漫步在**广场，因所见所闻引发对往事的回忆。第二段：作者有景生情，追忆战争年代的一幢往事。
第三段：讲“我”想起往事的反思，抒发作者对战友的缅怀之情。
四、探究重点词句，走进人物的内心世界，感悟作者的思想感情。
1.读课文，弄清火光与灯光的关系。
（1）战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。
（2）守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。
（3）战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。
（学生通过独立思考、合作研究完成上述填空后，可引导他们深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。）
2.读课文，弄清文中三个“多好啊”间的关系。
（课文三次出现“多好啊！”这句话，可让学生从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？）
3.老师小结：郝副营长的话道出了他美好的心愿，反映他崇高精神境界。他想的祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。他就是为了革命的胜利，为了人民能过上好日子，为了能使千千万万的人用上电灯，才置生死于度外，用年轻的生命照亮了前进的路。
五、延伸拓展
1、简介作者，鼓励课外阅读。
2、写出学习本文后的感想。
【板书设计】
灯
光
倒叙 联想 照应 引起回忆——回忆往事——怀念战友
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