浅谈新课程理念下的拼音教学_新课程理念下的说课

浅谈新课程理念下的拼音教学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新课程理念下的说课”。

新课程理念下指引我的拼音教学点滴

新建小学 黄淑芬

人教版新课程标准语文一年级上册教科书以色彩明丽的插图、朗朗上口的儿歌、富有童趣的练习深深吸引着这群刚刚进入小学的孩子，整本教材无不体现了新课程理念下“教材应该体现综合性、科学性、时代性、开放性”的价值取向。在教材开始部分的拼音阶段，呈现给学生的就是多元化的内容，它既有纯拼音的教学，又有利用拼音来认读词语、学习汉字的内容，同时还有巩固拼音、学习汉字的儿歌。这样的安排有利于学生在掌握汉语拼音的同时发展语言、形成学习能力。这样的教材，给了我们教师极大的创新空间。在教学上教师要努力打破以往强调字母音、形的教学程序，应该把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，注意分层整合，调动学生兴趣，取得最佳学习效果。

一、善用比赛，体验乐趣

《大纲》指出 “学生是语文学习的主人”，《标准》也特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的乐趣。刚入学的小学生，注意力不能长时间的集中，不随意注意占主导地位，那么教师在教学中怎样把不随意注意与随意注意相结合，激发孩子的学习兴趣，让他们在学习的成功中体验、感受快乐呢？

在教学“ ai、ei、ui ”等复韵母之前总会有一个复习环节，我经常采用的是“游戏过关”的方式，游戏以学习小组为单位进行，组长采用轮换制，我会提前告知并让他做好相关准备的，小组成员就是评委，比赛过程中大家均无异议的才能评奖，我的角色就是观察者、协调者、意见收集者。比赛结束后会有一个简单的汇报活动，目的在于解决问题、表扬优秀，同时还能锻炼孩子的语言表达能力和胆量。

二、发展语言，训练思维

为了更加有效的将学音节、识汉字和学儿歌等内容进行有机整合，使学生得到主动的发展。我在教学“ai ”的四种声调时，我让学生选择其中的一个带调韵母进行说话练习，有的孩子说“挨着我家住的是李林和他的爸爸妈妈”，有的孩子说“我爸爸说做不好作业要挨打”，有的孩子说“我比老师矮”，至于“ài”，孩子说的就数不胜数了。这样的教学，既让孩子记住了“ai”的读音，还结合孩子的生活实际进行了语言的训练。

又如在教学《小白兔》这首儿歌时，我先让“能干的小朋友”找找他认识的拼音宝宝，再大家一起交流，再让这些“能干的小朋友”找找自己认识的汉字宝宝，再次交流，这样以后，孩子不会自己拼读的音节就很少很少了„„这样既复习了以往的学习内容，还培养了学生利用旧知识进行新知识学习的能力。

三、学习合作，互助探究

《课程标准》积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。根据孩子的年龄特点和能力特点，我将拼音教学阶段的训练基调定位于“学习合作、互助探究”，这一阶段的培养要点在于教给学生合作解决问题的方法。在教学拼读词语这一环节时，我的具体做法是这样的：开始阶段我请一个学生读，另一个学生听，一段时间以后，我就让一个学生拼读音节，另一个学生用这个音节所代表的词语进行说话。又如在教学“我、他、你、她”以后，我让学生自然分组，每个人说出小组里的“我、他、你、她”，然后，我让学生按照男女分组，让他们了解什么是“他们”和“她们”、学生在笑声和闹声中朝着自主、合作、探究的学习方式迈出了坚实的一步！

四、巧用动画，激发兴趣

低段教学的成败很大程度上取决于学生的学习兴趣。一段时间的拼音教学之后，大家都变现的有些懒散，那天在教学“ang”时，有一个内容是拼读“羊”的读音，我问，“孩子们你们知道羊吗”，教室一下子炸开了锅，由书上的小绵羊说到喜羊羊、懒羊羊、美羊羊„„，这给了我很大启发，在后面的教学中，只要能联系上的动画，我都会和孩子们一起乐一乐，而每次的“乐乐”之后，孩子们对拼音的记忆就越深刻。

“小学语文教学要培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。”作为小学阶段的工具性教学内容——拼音教学更应该激活学生的思维，激发学生的想像力，开掘学生的创造潜能。作为教师，要根据所教的內容，不断创新教学方法，激活学生智慧的火花，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，鲜活灵动，易于接受，让学生在生动的课堂情境中亲近拼音，感悟拼音，从而牢固地掌握拼音、灵活的运用拼音。