班主任课题中期报告 天南中学_中学德育课题中期报告

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《班主任队伍专业化建设研究》子课题

课题中期研究报告 《德困生、学困生、心困生的教育方法和技巧》

为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，扎实有效地提高我校课堂教学效率和教育教学质量，我校紧跟市中小学教师继续教育中心战略部署，以教育科研促质量，创特色，树品牌，通过课题研究，促进教师专业成长，促使学生全面发展，为此，我校于2010年7月在全校范围内正式开展了《德困生、学困生、心困生的教育方法和技巧》子课题的研究。一年多来，在校长的亲自领导和教务处的精心组织安排下，在课题组广大教师的积极参与下，经过多次学习、实践、研讨、交流、改进，圆满完成了前阶段的各项任务和要求，现总结如下：

一、全校动员,全面开展

借助学校课题研究专题会议，课题组会议，学科组会议，进行了全校动员,使广大教师进一步明确本课题提出的背景，它既是新课改和素质教育的要求，更是时代发展的要求。通过对我校学生生源现状以及教学观念陈旧，课堂效率低下，学习效率不高等综合分析，广大教师对实施《德困生、学困生、心困生的教育方法和技巧》研究的重要性、必要性，紧迫性达成共识，全体教师不仅了解了课题研究的深刻内涵，还积极深入地参与课题研究，大胆实践、完善了课题的教学设计，课题研究意识空前提高。

二、全面落实,分组实施

1、加强培训，提高素养

思想支配行动，课题研究要以提高教师的理论素养为前提，我校以校级专业培训，学科组内培训，教师自我培训为依托，全方位，多渠道更新教师的教育理念。在课题组成员的引领下，各备课组定期开展以“小课题研究”为重点的专题讨论。在研讨中发现新问题，研究新对策，推广新方法，通过评价——反思——实践的过程来切实提高自己的能力。学校在2010年暑假举办了为期一周的理论学习。学习了《青少年德育教育》《青少年心理健康教育》《学习技巧及心理训练》，利用远程教育观摩了优质课，并结合本学科特点，写出学习心得体会。

2、进行摸底，找准原因。

围绕缩小差距，均衡发展，依托任课教师对班级学生学习情况和表现进行分析、摸底，逐步使问题生走出困境，得到一定的进步。通过教师交流情况进行综合性分析，我校德困生学困生心困生形成的原因主要有：

○1家庭原因。家长一方或双方长期在外，子女无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，尤其是在学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全减除了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。学好了，没人夸；学坏了，无人骂。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。

②学生自身的原因。由于以前学习基础、习惯较差，长期以来老师很少持之以恒的引导，他们在学习上、行为表现上越来越落后，对一切毫无压力，因此，教师在教学过程中，要对学生进行谈话，加强学习习惯、思想和方法上的引导，并适当给他们一些压力。

③教师的原因。由于目前教师工作繁多，只能针对班上学生做总体要求，忽视了德困生学困生心困生的接受能力，使得他们对自己失掉信心，觉得一切都无所谓，反而毫无压力，更无动力。④社会原因。受父母务工、社会闲杂人员、大学生找工作难等社会问题的影响，学生对学习产生厌倦心理：“学不学一个样，考不考一个样。

3、寻求支持，百名教师访千家

家访是沟通教师、家长、学生心灵的桥梁，是学校与家长达成教育共识，协调教育目标，实现教育同步，促进学生身心健康、和谐发展的重要途径。我们以“课外访万家”活动为契机，以“践行师德，携手育人”为主题，构筑互动平台，激发教师热情，扎实开展了 “课外访万家”活动，我们首先了解学生的家庭结构、经济状况、教育环境等各方面的情况，对学生进行分类家访。对学困生进行家访，重在指导学生改进学习方法，提高心理素质；对德困生进行家访，重在培养其情感、意志、兴趣、性格等，完善其道德人格；对心困生的家访，着重寻求提高其心理素质的方法。

4、针对原因,有效转化

在研讨会上，教师根据自己教学实际，转化成功的经验进行研讨，课题组对后期研究的方向及任务又提出了具体要求，要求结合“三生”实际情况，从心理疏导、习惯教育、基础性知识辅导等方面入手，不断提高学生的综合素养，转化他们的学习意识与思维导向，树立正确的人生观、价值观，逐步提高他们的学习兴趣。主要使用了以下转化策略：

○1重视兴趣、信心的培养。教师要理解学困生、尊重德困生、关爱心困生，在他们有一点点进步时，抓住时机鞭策和鼓励他们，提高他们的自信心，培养他们学习的兴趣。

○2抓住课堂教学阵地，关注德困生学困生心困生。课堂是有效转化的主阵地，因此教师要重视课堂上“三生”的表现，提问、作业可适当降低难度，让他们也体验到成功的愉悦，并适时予以表扬和鼓励，使他们产生学习的信心，逐步得到提高。○3建立良好的师生关系，俗话说：“父母是孩子最好的老师”，那教师如果也能像父母一样关心、理解他们，他们会更尊重老师，听老师的话，如果做得不好他们会觉得对不起老师，这样他们时时刻刻都会努力。对于学困生、留守儿童，教师要多一份关爱，适时进行家访，加强家校联系，适时找学困生谈话，了解学生身心和学习、生活上的困难，以便及时帮助它们、解决他们的困难。

○4公平、公正对待每一个学生。在“三生”眼里，往往觉得自己这也差、那也差，老师一定不喜欢他、不关心他，如果教师能特别关注这些学生，他们就会觉得教师很重视自己，有时甚至要比其他学生关心的更多一些，让他们觉得老师还是很喜欢他们的。

○5要有爱心、耐心，而且要持之以恒。部分学困生由于以前基础差，后来学的知识难以接受，学习越来越差，表现也退步，变得消极、冷淡。这类情况教师要在平时加强对这些学生的辅导，对以前不懂的地方细致讲解，作业布置难度适当降低，批改要细，帮助他们逐渐进步。

○6强化心理辅导。学校设立心理咨询室，开展心理咨询工作：针对不同的学生设计不同的实施方案，并建立个别指导档案。就学生存在的问题加以分析、诊断，并根据问题进行指导。对于长期旷课和问题行为的学生向学校提供问题分析、诊断以及指导和帮助的材料，并提出咨询对策。根据学生存在的问题制订个别指导计划，制定出路指导计划。定期召开教师、家长联谊会，及时反馈教育指导结果，不断修改指导计划，巩固指导成果。

○7要做到“润物细无声”，不可操之过急。针对不同原因、不同科目产生的不同问题的学生，教师要分门别类，逐步采用不同的方法引导，并坚持不懈，时间长了就会形成习惯。

三、阶段成果

1、促进班主任队伍的建设。

在课题研究过程中，老师们通过学习、探究、总结，提高了理论认识，强化了责任意识，摸索出一套“三生教育方法”。

○1理解关爱是前提。○2心理导航是关键。○3家校合作是通道。

2、提升学校常规管理水平。○1个例转化成果

对家庭原因、社会原因造成的心困生，如父母离异、父母单身等情况，教师要及时进行思想教育，让他们懂得自己存在的价值，理解自己肩负着将来改变这一现状的责任，使他们增强生活的意义，产生分发图强的决心。提高学生对自己身心发展的理解，帮助学生提高对自身“青春期”的认识，指导教师、家长建构符合学生发展的教育环境和家庭环境，共同促进学生健康成长。教育咨询室工作的有效开展，让不少学生走出了心理困扰，适应了学习和生活。近一年来，学校心理咨询师和班主任共整理出五十个学生转化成功案例。

○2老师研究成果

学校以课题《德困生、学困生、心困生的教育方法和技巧》为依托，积极开展课题研究，先后进行了教学观摩、理论研讨、典型示范等系列活动，造就了一支高素质的教师队伍。开展课题研究以来，施丹老师的论文《提高品位，潇洒杏坛》，熊军美老师的论文《谈教师的品味》，程少敏老师的论文《做快乐、高明、有品味的老师》，在生教育学会年会论文中分别获一、二、三等奖。熊军美老师、刘名胜校长均被评为省教育学会课 5 题研究先进个人。刘名胜校长被评为“湖北省教育学会基础教育科研之星”。

○3学校集体成果

凭借着课题研究的平台，学校形成了鲜明的校本研修特色，提升了学校的办学品位，提升了知名度。学校综合实际情况，出台了《班主任评估细则》和《优秀班主任评估标准》。学校先后被授予“天门市文明单位”“湖北省教改实验学校”等荣誉称号。2011年12月，学校被省教研室评为“课题研究先进单位”。

四、存在的问题

我们课题组虽然做了大量的工作，在实践中进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。要进一步借助于远程培训、网络教研、自学等途径努力提高教师们的理论水平和专业素养。更需要专家的专业引领，对我们的研究作出适时评价，为我们研究指明方向。

在课题研究过程中，存在着以下几个更为突出问题：

1、过程性资料保留不够完善。一年来，大家做了很多工作，但对过程性资料的搜集、整理不太及时。如对挖掘出来的课题研究经验没有进行整理；录像课及图片等太少。

2、课题研究的进展不是很顺利。由于课题组教师工作任务重；对本课题研究不够深入。致使课题研究的部分方面只是蜻蜓点水式，有“动静”，无“涟漪”。

五、下阶段工作思路

针对以上研究现状，在今后的研究中提出了如下设想：

1、积极发展教师的素质，推进课题研究的深度

2、在原有课题研究成果的基础上，不断深入进行课题研究，对课题研究状况进行回顾和反思，对在过去的课题研究中存在的不足进行分析，适当调整研究方向，使课题的研究目的更加明朗，充分认识自己课题研究的意图，从而为课题研究的深入打下扎实的基础。

2、加强子课题研究管理力度。下一阶段研究中实行各子课题小组负责制，建立课题组成员奖励机制，提高教师参与研究的积极性，使研究工作扎实开展下去。

3、研究成果展示要及时。

实验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等研究成果展示要及时。通过探究，撰写一些有价值的关于激发和培养学生学习兴趣方面的论文和实验报告，并探索出适应新课程理念下新的教学方式和学习方式。

4、整理和归纳阶段性课题资料，建立课题分项档案。

总之，通过本课题研究的实施，证明了只要对德困生、学困生、心困生因材施教，并进行行之有效的管理，就会看到他们令人欣喜的进步。今后，我校将一如既往地走科研兴校之路，把《德困生、学困生、心困生的教育方法和技巧》子课题的研究工作继续深入下去，创建具有我校特色的理论体系和实践模式，促进素质教育在我校的全面发展。

天南中学课题组

2011年2月