白节中学新课改_新课改后如何提高中学

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白节中学“新课堂教学改革”计划

课堂教学是全面实施素质教育的主阵地，是学校工作的中心环节，是提高教育质量的根本途径。这次纳溪区教育局组织全区7所中学教师去山东昌乐二中参观学习，我们感受颇深。这次学习昌乐二中，我们就是要通过改变教师的思想观念，改革教学模式，学习和借鉴教学改革的经验，彻底改变我校以往课堂上“一言堂”的现象，彻底改变教师厌教、学生厌学的现象，千方百计地激发学生自主学习的热情，强化其自觉学习的内驱力，促成学生在课堂上的四动：动脑、动口、动耳、动手，激发学生的潜能，张扬学生的个性品质，提高学生的能力。让那些厌学情绪浓的学生能主动地自觉地投入到紧张的学习中去。为扎实稳步推进此项工作，特制定本计划：

一、指导思想

本次课堂改革，以国家新课程改革思想为指导，以“271”高效课堂模式为突破口，以学习小组建设、备课组建设、高质量学案编写为主要内容，以建设高效课堂和促进学生全面发展为目标。

二、基本目标和任务

1.立足我校实际，探索“271”高效课堂实施的有效途径 2.大力开展校本研究

3.探索有效可操作的评价制度

三、成立组织机构

学校成立课堂改革领导小组，全面负责改革方案制定、课改工作的落实和监督指导工作，下设工作组和实施研究组，具体负责本次课改工作。

1、学校课改领导小组

组 长：桂华刚

副组长：彭吕贵 曾品林

成 员：全体中层领导和年级主任

2、课改工作组

组 长：彭吕贵

副组长：肖家彬 刘国平 刘佳男 胡大贵

成 员：省、市、区级骨干教师

3、学案编写指导组

组 长：各学科教研组长

副组长：各学科备课组长

成 员：各学科教师

四、实施工作进度安排

1.动员准备阶段（2月底---3月中旬）

2月27日，白节中学校长桂华刚向全校教师通报了学习情况；次日，全校教师分组观看了各学科教学视频，教师们兴趣高涨。28日，教务处刘佳男向全校教师作了《坚定信心，以271高效课堂模式培养学生能力》的专题讲座。3月1日，副校长彭吕贵向全校班主任作了《三力建设》的培训会。5日，三人分别进教室对一年级六个班学生进行“学习小组的建立”培训。8日，刘佳男向学校网络资源平台上传了《白节中学学习小组评价制度》。2.实施阶段（3月中旬起）（1）学习小组建设

学习小组建设是新课堂改革的关键环节，直接关系到自主学习任务的完成，也是课改成功的关键。各班主任要在领导小组的指导下，认真分析每位学生的生活、学习情况，认真研究学情，合理编排，科学分组。原则上每组6人，每班9--10组。每组设组长1人，各学科设学科长1人。组长负责本组学生自主学习、合作探究、检测拓展各环节的监督协调工作。学科小组长具体负责该学科的学习事务。在课堂教学的每个环节中，组长和学科小组长要组织本组同学积极参与、合作探究、展示交流，并负责将本组未能解决的问题及时汇报任课教师。各班主任与任课教师要反复协商，充分讨论，本着互助互学、共同提高的原则，确保每个学习小组各学科都有优绩优异的学生。同时，班主任可先行在实践中制定必要的激励措施，学校将在各班实践的基础上逐步建立我校学习小组激励机制。（2）备课组建设和学案编写

各教研组备课组定时间定地点开展集体研讨，精心编制导学案。

编写学案要做到分工明确，责任到人，集体研究，保证质量，符合学情，难易适中，格式规范，一节一案。学案的篇幅为八开双面印刷，五号字体，主要包括学习目标、自主学习、合作探究、检测拓展、课后反思五个内容。提倡原创，让老师在学案编写中共同成长，共享成功。可以借鉴吸收别人现有学案，但必须加以取舍，要符合我校学情，坚决反对照抄照搬现成学案。为确保学案质量，规范学案编写程序，学校要求学案先由个人编写，交由备课组讨论修改，备课组长审核，年级主任审批，方能印刷下发。（3）规范课堂教学流程

课堂教学是教学过程的核心环节，在课堂改革中，每位教师要根据学科特点和导学内容，在“三段三环节”上落实课标的三维目标。“三段”是指课前、课中和课后，“三环节”是指课中（课堂）的自主学习学情反馈、合作探究和检测拓展。

课前是将课堂向前的延伸，教师在这个学段编写下发学案，指导学生自主完成学案，检查学案，研究学情，制定教学设计。学生在老师指导下阅读教材，独立完成学案。课中是课堂改革的重心，教师要严格课堂流程，遵循三个环节。在学情反馈环节上，教师对学生自主学习、完成学案情况进行反馈点评，学生通过口头或书面交流展示自主学习学情。合作探究环节上，教师提出问题，引导学生合作探究，学生进行交流、合作、展示、点评、讨论。检测拓展环节上，教师指导学生完成学案中检测练习，学生自主完成检测练习，并展示交流提升。课后是课堂向后的延伸，学生自我反思收获与困惑，老师反思得与失，尤其是要对预设和生成进行反思，进一步研究学情，为单元精讲课做准备。

以学案代替教案，教师不再编写教案，但要有以课堂教学流程为主要内容的教学设计，教师要对教学流程了如指掌，每个环节的目标要求要熟记在心。在新模式推行初期，教师课堂讲授累计时间，原则上不超过20分钟，随着课堂改革的不断深入，讲授时间要逐步减少，要把讲堂真正变成学堂。根据学生对知识掌握情况，每个专题或者每个单元后可安排一节教师精讲课，确保知识体系的完整性，以巩固对重难点知识的突破和把握。（4）积极培养学生自主意识、合作意识 我校学生长期以来习惯于被动学习，自主意识和合作意识淡薄。然而学生的积极参与是课堂改革的重要保证，学生自主意识和合作意识的提高又是课堂改革的重要目标。点燃学生奋进激情，培养自主意识和合作意识，是新课堂改革的当务之急。我们积极向学生宣传“271”高效课堂的教学模式；加强班级文化建设，用班级文化来引领课堂改革，使学生真正成为班级的主人、课堂的主人、学习的主人；培养学生的合作意识，就必须进一步规范学生行为习惯，培养学生纪律意识和集体观念。

课堂改革，既是观念上的变革，又是课堂模式的变革，学校将定期召开不同层次不同范围的反思会，不断总结完善提高。全体教职工要认真学习新课程下的教育观、教师观和学生观，要齐心协力，集思广益，积极参与，勇于探索，切实转变观念，努力改变课堂结构和授课方式，提高课堂教学效率。我们相信以“271”高效课堂的教学模式指引我们的思路，我校的教育教学质量一定会迈入新的台阶。

附：课堂操作的基本要求

（1）落实“三主”———教为主导、学为主体、练为主线（2）倡导“三自”———自主学习、自主探究、自主交流（3）提高“三效”———课堂效益、学习效率、教学效果（4）构建“三精”———精讲、精练、精评（5）发展“三维”———认知、情感、技能（6）鼓励“三动”———动脑、动口、动手（7）实现“三会”———学会、会学、会用（8）新授课采取“10+25+5”模式。（英语可以“15+20+5”）（15为教师导学的时间；30为学生自主学习展示的时间；5为教师点评或学生巩固知识的训练时间）

高效课堂的操作流程

依据学校提出的“四勤四环节”的课堂教学改革的方针和“轻负担、高质量；低耗时、高效益”的“十二字”课堂教学要求，及知识教学的精准性、教学过程的精致化的“两精思想”，制定适合校情、学情的课堂教学流程。“四勤四环节”教学模式诠释： “四勤 ”——四环节课堂教学模式

一、勤动脑想一想 自主先学

二、勤动口说一说 合作探究

三、勤动耳听一听 展示点评

四、勤动手试一试 检测提升

第一环节 学案引领 自主先学（10分钟）

坚持课前学习，进行自主探讨。学生通读教材，掌握基础知识；搜集材料，佐证教材材料观点；填写学案，总结提炼问题等，对教材形成自我体验，记录自己解决不了或拿不准的问题，为合作互学打下基础。

教师任务：方法指导、思路提示、督促进程、个别点拨。

1、自学指导做到三个明确：

①明确自学内容。即让学生知道学什么。有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。（学习教材的第几页）

②明确自学的方法。例如：看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难等。自学时，要引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。（在自学时要运用什么方法）③明确自学要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。在自学时要思考哪些问题，准备教师检查。

（2）学生自学时教师检查督促要面向全体学生，不得只关心少数几个学生，而放弃督促大多数学生。教师要加强督查，同时要及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学。

（3）学生自学时，教师要重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。但不得高声提示，不能在黑板上写画，防止分散学生注意力。

2、自学思考题 ：要设计3—5个紧扣目标最基础的题进行练习；或者是对相关公式、性质、定理的适当推导。不能只是一些生硬的知识的填空。

3、自学检测（5分钟）设计3—5个紧扣体现本节基础知识、基本技能的习题来测试学生自学的情况。目的在于最大限度地暴露自学中问题。教师要做到：

（1）教师投影自学指导或明确学案自学指导。投影图文资料，知识链接。

(2）全班巡视：方法指导、思路提示、督促进程、个别点拨、检查自学情况、提取学生自学过程中的相关信息（特别要关注学困生）。

（3）指导学生做好预习自学笔记，学会运用两种笔勾画、圈点、批注等科学的学习方法。（4）分配任务到小组，使小组任务具体，并提出要求。本环节中学生任务：依据学案、独立自学 学生要做到：

（1）认真阅读学案，看清自学指导，浏览学案中要思考的问题。弄清自学的范围、目标、要求、方法、时间。

（2）根据学案自学指导要求进行自主学习，利用好教科书和教师提供的材料，尝试完成学案上所设计的导学问题，完成教师分配的任务。做好笔记记录已学会的知识点及规律，记录疑难及要提出的问题，把简单易懂的内容学会，不懂的疑难问题标出来记下来。第二环节：互助合作 质疑探究（5分钟）坚持合作理念，进行互助攻关。在合作小组内展示自学成果，共享学习经验；交流发现问题，进行互助答疑；辨驳质疑，总结提炼观点等，初步解决自学疑难，实现思维向纵深发展。

1、小组内两人一组互查自学情况，把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。学习小组依托学案上教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流。组内学生交流，不仅要求说出或写出正确答案，更重要的是要讲出分析和解决问题的过程。教师汇总学生交流中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲释疑做好准备。

2、在讨论交流过程中，通过合作的形式共同探究解决；如果两人解决不了的，就四人讨论解决；如果四人解决不了的，就全小组讨论解决，如果小组解决不了的，把不会的问题写到黑板上。

本环节中，教师任务：参与研讨、促进协作、发现契机、适时讲解。教师要做到：

（1）教师要把学生自学中暴露出的问题归类汇总。

（2）教师要注意鼓励学生主动参与，主动请教，主动发言；引导学生讨论、交流、探究、矫正、解疑；培养学生勤于动口、善于思考的习惯，主动探究、合作学习的精神；提高语言表达、善于提问、善于交流沟通的能力，提高发现问题、解决问题、创新思维的能力。（3）教师的主要任务是：纠偏、点评、总结、释难。为“自主学习、合作交流”提供空间和时间保证。

本环节中，学生任务：小组研讨、合作共赢。

学生要做到：与同学交流自学成果，将疑难点减到最少。

（1）根据自己所探究的成果和他人分享，互相交流，针对自己的疑难点与同学展开讨论探究(小组之内)。把不知道的问题提出来，大家共同讨论解决。

（2）积极参与小组活动，合作交流，发表个人见解，倾听他人的建议。

（3）在互助合作解决问题的过程中，小组成员提出质疑甚至相反的观点，促使思维向深度发展。在质疑问难、辩驳解疑的过程中理清思路，解决问题，形成观点。本组不能解决的问题作好记录。

（4）及时记录他人的好方法，新思路。这个环节是灵活机动的，应根据教学内容的深浅、学生学习能力的高低来取舍。第三环节：展示反馈，精彩点评（10分钟）

展示反馈，精彩点评就是要给学生搭建展示反馈的平台，让学生动脑、动手全员参与、全程参与、主动参与和有效参与。在参与中学习，发现问题，并不断产生创造性的火花，这一环节是课堂教学中最精彩、最亮丽的风景。

展示过程中，既要重视学生对知识的归纳、总结。如特征、规律及进一步的启示、感悟、实际联系等，还要关注学生的语言、神态、动作、情感、书写等。操作的办法是：

（1）各小组组长派组员上黑板板演或口头展示，一般是学困生展示，中等生补充或优等生归纳，其他同学关注过程，并学习自己还没有搞懂的知识，还要做好对黑板解题思路补充与拓展的准备，以展示自己的独到见解。（每个小组所有组员都登台，可由2至3人展示，其它组员可作出修改补充）

（2）学生解说板书：对照板书，任务组学生就是小老师，逐题进行讲解，展示个人才华与小组智慧，把话说尽、把理说清，保证把大家教懂教会。

（3）小老师讲解题目时大家全神贯注地听，如果发现问题及时提出纠正，一定不让错误保存下去，易错点是课堂探究的关键点。每个人都可以对解题纠错和其他方法作适当补充，及时巩固提高。

（4）小组展示的形式可以讲解、分析、具体解题思路和步骤，说出学习心得与体会，还可以文艺表演，如小品、歌曲、相声、快板、朗诵、作画、三句半等，要关注学生的参与度，力求优、中、下学生都有参与的机会。

（5）同学们讲解、表演完后，对同学做出恰当、诚恳的评价；对同学给自己的评价，要辩证看待。也可以反问、追问、质疑及补充，深层次探究问题。

（6）作好记录：在交流展示中，新的启示和别人的巧妙解题方法和思路、规律，以及自己还存在的问题等，记在自己的学案上或笔记本上。

本环节中，教师任务：创设情境、组织展示、完善拓展、激励拔高。

教师做到：点评引导、反馈矫正。

（1）教师充当的是协调员、导演、听众的角色，在所有展示结束后，做简洁准确的客观评价。

（2）组织学生交流，师生互动，小组展示讲解，做到人人有责，个个准备，全员参与。（3）迅速浏览展示成果，进行二次备课。

（4）调控展示进度，组织学生及时评价。对学生争执不休的问题，进行点评或帮助。及时调控课堂气氛，鼓励学生全员参与。对有创意的见解或思路，及时给与评价，并通过强调，强化学生认识。

（5）教师对学生普遍性的问题进行纠正，个别性问题个别辅导。

（6）教师对重点、难点、易错点进行重点点评讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。

本环节中，学生任务：展示交流、质疑解惑。学生要做到：汇报结果，迁移运用，张扬个性。

（1）轮流展示对本课时主要内容的理解和感悟，同时解答同学或老师提出的质疑。（2）注意倾听并及时做好笔记。第四环节：检测拓展，总结提升。（5分钟）

教师指导学生当堂训练（或当堂检测），反馈并总结课堂学习结果，以巩固知识，加强运用知识的能力、培养勤于动手的习惯，强化课始揭示的学习目标。

当堂训练（或当堂检测）时，教师要提醒学生回忆、总结课内的学习重点和知识的掌握情况，查漏补缺，巩固积累。对训练中反馈出的问题，教师要做到有的放矢、有针对性的解疑。通过教师导向性信息的引导和学生的主动探究、总结，达到掌握知识，提高能力，最终形成和优化知识的网络与结构。

此环节包括三个程序：在这个板块中要强化双基训练，提供基础题组，让学生自做——交流——小结。研究问题点，构成知识链。操作的办法是：

（1）习题训练（基础题组训练）。

（2）活动展示（板演、实验、实物、图画、图表、表演）。

（3）让学生围绕本节所学知识编拟一些基础题和一些拓展延伸性习题，教师通过巡视选择有价值的题型展示给全体学生，供学生练习使用。

（4）教师编拟一些基础性试题及思维拓展题，作为本节教学任务的“底线”，要求学困生展示，中等生评价；基础性习题解决以后，教师再出示带有拓展性质的习题，让中等生展示、优等生评价。

（5）英语检测中，要有口语练习。检测形式要灵活多样（如填空、选择、判断、分析说明），用已学的知识来分析、解决实际问题，确保学生把刚学的知识转化为能力。做题得法，得法再练，真正做到做一道通一类。既巩固知识，又形成能力，更构建思维。（6）反思归纳。学生多角度的总结学习收获或体会，然后教师做总结评价。本环节中，教师任务是：分层布置、督促完成、检查落实、辅导评价。教师要做到：

（1）精选三组题：必做题、选做题、拓展题，教师认真分析、观察学生的表现，出示精选题，激发情趣，拓展思路，练方法，启智慧。引入竞争机制，小组穿插交流，师生互动。（2）引进生活，组织活动，达到提升目的。

（3）适时帮助学生总结学习方法与解题思路并点拨引申。（4）拓展思维方法。（给优生发展空间）（5）设置拔高习题，激励学生向高峰攀登。

本环节中，学生任务：分层作业、训练巩固、归纳总结、形成网络。学生要做到：

（1）做三级训练。

（2）总结方法、形成知识网络、构成知识链。

（3）积极参与，进行知识内化，在实践中养成良好的习惯和品质。（4）自我反思，梳理思路，整理自学成果。

这一阶段教师必须组织实施有效的“当堂训练”，目的是为了及时了解学生对本堂课知识目标的掌握情况。在教师的指导下，布置课堂训练，尤其要针对学生似懂非懂的、容易混淆的问题进行训练。训练题的内容要精选，形式要灵活多样（如填空、选择、判断、分析说明），用已学的知识来分析、解决实际问题，确保学生把刚学的知识转化为能力。