我眼中的课程改革_我眼中的历史课程改革

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我眼中的课程改革

资阳市雁江区伍隍镇中学 李志强

课程指课业及其进程，含有学习的范围和进程的意思。其中的教学内容及其系统安排正作为国家课改之重点，新教材呼之欲出。笔者想就课业进程文面谈谈以下几点：

一、从整体入手统筹安排进程

学科学习是一个系统工程，作为老师，本着全面负责的态度，应立足长远，合理平衡各学期教学进度。为了让学生有时间作好平时、阶段、期末复习及升学总复习，教师应站在历史的高度，合理安排进程。笔者在多年的教学中均在初一时适当上一点初二内容，初二上一些初三内容。这样，既为有详有略、有快有慢地学习教学内容提供了机会，又为初三作好升学总复习创造了条件。实践证明：统筹合理安排进程，学生学业成绩效果显著。为让这一经验在更大范围内推广，建议教科书以初中、高中为界系统编排，既初高中各一册。这样，也有利于减少学生辍学。

二、进程安排要全面落实课业内容

学科内容是根据教育方针和培养目标、学生身心发展的年龄特征、学生的认知规律等原则而编订的，同时还注意了学科之间的关系，注重了当今社会实情，并尽可能照顾学生个别差异；是国家教委组织专家、教学第一线的高级教师多年研究的成果。我们广大教师该为课改进言献策，为课改推波助澜；认真领会教材编拟的意图，把它转化不具体的教学活动，通过各种手段予以落实。课业中任何一个内容都不容忽视，不然，编者又何必要编呢？因此，教师不应删改或轻视教材，教学中不留“死角”。在实施素质教育、创新教育的道路上，只有更好地利用教材，全面完成课业内容时，再合理安排其他活动、内容，才能不负众望，取得可喜成绩。

三、进程安排要结合实际适当拓展

进程安排不结合学生基础，不顾学生学后的反馈，很难想象后果：必然造成大多数学生混天过日，一无所获。进程安排如果关注了学生现有的基础，就会在地基上建房，而不至于建海市蜃楼。从“零”做起，什么事儿不可为呢？如果关注了学生的反馈，就会让学生在学习中获得成功的喜悦，教学进程自然因此而拓展（作好弥补）。进程 的安排还要与现实生活相结合如：结合“以德治国”的方针，对学生进行公民道德建设。这就是结合实际对课业内容的拓展。只有这样，才能符合新时代对人才的要求。总之，课程改革不仅是课业内容的改革，而且也是教学进程的改革。