课改更需四透_心理学课改课四
课改更需四透由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“心理学课改课四”。
课改更需做到“四透”
小学语文课标中积极倡导自主、合作、探究的教学方式，现在我区正在进行的“同伴互助，合作学习，自主发展”这一教学模式的改革正是很好地落实课标的具体体现。为了提高这一教学模式改革的实效性，我校提出了三段式教学思路，即低年级：激发学习兴趣，培养学习习惯——先教后学，以学定教，在教学中渗透学法。中年级：激发自主意识，培养学习能力——边教边学，教中导学，在教学中教会学习。高年级：同伴互助，合作学习，自主发展——先学后教，当堂训练，在学习中学会学习。半年来，在“同伴互助，合作学习，自主发展”这一教学模式和我校高年级教学改革思路的引领下，我植根于课堂，努力学习着，实践着，改变着，反思着，积累着。可以说一路走来收获了很多，初步构建学案、导学案、当堂检测一体化的教学框架，“同伴互助，合作学习，自主发展”的教学模式初见倪端，学生学习主动性、学习能力明显提高。但是在实践、收获、反思中，我深深地感到，要想使这一改革走的更深、更远、更具实效性，真正通过改革把课堂还给学生，使学生能够更全面、更好地发展，在教学中一定要做到“四透”，即：吃透，看透、想透、做透。
一、吃透。所谓的吃透就是吃透课标，吃透教材。我认为这一点虽然是老生常谈，重要性也都心知肚明，但是当前最该加强的就是这一点。课标是我们教学的依据，教材是我们在教学中落实课标的载体，课标与教材是相辅相成的关系。我认为作为一名教师，不管用什么模式上课，不管上课的内容是什么，都要清楚课标需要我们运用课本这个例本干什么？干到什么程度？如何干更有效？反过来，我们要清楚每一个年级段，每一册书，每一个单元，每一篇例文所承载的训练、培养的任务。清楚每一册书，每一单元，每一篇课文，需要学生掌握哪些知识，学到哪些方法，训练哪方面的语文能力。心装课标，通晓教材，这样才能在“同伴互助，合作学习，自主发展”这一教学模式下真正驾驭课堂，促进学生的发展。
二、看透。所谓的看透就是看透学生。要想把课堂还给学生就更要了解学生，要清 楚一个班整体的语文水平，清楚每一个学生的语文能力。就一篇课文而言，要清楚哪些内容学生能独立自学，能学到什么程度，哪些内容需要同伴互助，哪些内容需要小组交流，哪些内容需要教师引导。课后哪些学生需要教师的再帮助。另外在课堂上我们清楚学生的学习状态，看透学生是否做到了思维的跟随。根据学生的学习状态，随时调整，使学生在课堂上真学，真听，真思考。这样，看透学生，才能真正把课堂还给学生，使学生真正成为课堂的主人。
三、想透。
（一）想透课改的目的：这次破釜沉舟课改的目的就是聚焦课堂，研究课堂，切实落实学生主体地位，提高学生自主学习能力，提高课堂教学质量。就语文学科而言就是要把课堂充分还给学生，使学生的语文综合能力得到最大化的发展。不能为了模式，丢掉语文学科的特点，听说读写训练是永恒不变的，每一节课的教学我们都要清楚每一节课的目的，要向这种模式要效率，以达到课改的最终目的。
（二）想透课改中的几种关系。
1“独立自学、同伴互助，小组合作学习，自主发展”的关系。通过半年的实践研 究，我认为独立自学是前提，有了充分的独立自学，才能有效进行同伴互助、小组合作学习，做好了这些才能促进学生自主发展。另外，同伴互助、小组合作学习，这两种方式应依据教学需要而选择，如果这两种方式都用，应该先同伴互助，同伴互助解决不了的问题再小组合作学习。总之，一切以效率为前提，以促进学生的发展为根本目标。
2.教师的指导、训练与同伴互助的关系。以往的课堂更多的是教师的讲解，现在一 说要把课堂还给学生，讲课的时间不能超过15分钟，教师们就应该思考怎样把教师的指导、训练与同伴互助有效融合了。不要只想把课堂还给学生，让学生尽情展示，教师的作用就不重要了，该出手时就出手，出在关键处，出在必出之处，让学生领悟到教师的风采、才华、智慧。要想做到这一点，更需要教师深厚的文化底蕴，需要教师对教材的熟练把握。在教学中，针对一个阅读题，教师一定要清楚师友互助能把问题解决到什么程度，还需要教师引导什么，补充什么，训练什么，引导、补充、训练到什么程度，用什么方式更有效。清楚这些后在师友展示时，根据师友的汇报，就要把握好时机，及时引导，点播、补充、训练。尤其是训练，是随时的，当学生表达不清楚时，我们要训练，当学生评价不到位时，我们要训练，如何同伴互助交流我们要训练，如何展示我们要训练等等，只要是学生发展的需要，这种课堂模式实效性的需要，我们都要训练，有了适时的指导、点播，有了点点滴滴的训练才能使学生逐步形成能力，这样才能真正做到教师的指导、训练与同伴互助有效融合，才能真正提高教学效率。
3.学案、导学案、当堂检测的关系。学案体现的是学生自学的过程与学习方法要给出学生自学的内容、步骤、方法，要细化到学生可以独立操作。导学案突出的是如何引导学生在课上有效呈现自学的过程与方法。课堂教学要紧紧围绕学案进行，但又不能是学案的逐一订正，既要完成学案的内容又要高于学案的内容，这就需要教师从学生的角度出发精心设计导学案，要清楚在学案的基础上哪需要引导，哪需要追问，哪需要延伸，哪个环节可以采用同伴互助的形式，怎样互助更有效，在互助交流展示中提哪些要求、教给学生哪些方法等，这样才能做到学案与课堂教学的有机融合。当堂检测题的设计要围绕教学目标，围绕重难点，要依据考试题型，要能更好的考察学生的语文能力。比如：《董存瑞舍身炸暗堡》一课，学案我设计了这样一个问题：董存瑞是怎样的一个人？你是从文中哪些地方体会到的？请你用铅笔、横线画出有关的句子，标出描写董存瑞动作、神态、语言的词语。把自己的体会简单的批注在旁边。（最好用词语批注），做好交流汇报的准备。提示：1.请你按照课文叙述的顺序思考。2.用“○”圈上动词、“□”圈上神态的词语。用“曲线”画出语言。3.汇报时的顺序：徒弟读句子，说说所画的词是什么词，然后说出自己的体会。师傅认真听后补充，评价，请其他组补充。然后由徒弟有感情地读读所画的句子。
针对这个问题导学案我进行了如下设计：
一、师友互助，检查预习：上节课我们主要是围绕课题和事这条线索学习的，这节 课，我们就围绕人这条线索深入学习，学习课文是如何抓住董存瑞的语言、动作、神态等来表现的董存瑞是怎样一个人的。
1.明确交流内容和要求：下面学友认真交流学案的第四题。（课件出示）：温馨提示：
交流的程序提示：学友说，师友听，及时纠错补充后学友再说一遍，最后师友有感情的朗读。
交流内容提示：
（1）按课文叙述的顺序交流。
（2）学友说时先读句子，再说所画词语，最后说体会。
格式：大家跟我看第（）自然段，我画的句子是（），从这段中的（）这些描写董存瑞（）的词语中，我体会出董存瑞是一个（）的人。如果能具体说说自己的理解更好。
展示提示：学友读句子说体会，师友补充评价后请其他组补充评价，最后有感情地朗读。交流时间10分钟。
2.学师交流，教师巡视、指导。
二、品读课文，整体感知。（就重点段第七段而言，我进行了这样的设计。）方法：学师展示交流，教师适时引、点播。教师引导：
1.这段话从几方面进行了描写，请你按不同方面汇报所画的词语。神态：昂首挺胸、铜铸一般的脸、巨人一样挺立、坚毅的光芒、眺望远方 动作：托起、顶住、一拉）
语言：同志们，为了新中国，冲啊！
随着学生的汇报同时出示课件。待词语说完后引导学生从这三方面谈谈自己的理解。（董存瑞“昂首挺胸”，“左手托起……右手猛地一拉……”表现了董存瑞具有压倒一切敌人的英雄气概和为革命用于献身的大无畏精神。“铜铸”这是神态描写，可以看出董存瑞视死如归的崇高思想境界。“巨人一样挺立”、“坚毅“，都充分显示了董存瑞无所畏惧的英雄气概和为革命勇于献身的精神。“眺望”仿佛已经看到了胜利的曙光。“为了新中国，冲啊！”表明了他舍身炸暗堡的壮举是为了新中国这一崇高的理想和信念。）2.学生充分说后，教师追问：“董存瑞为什么非这样做呢？”引导学生看前面的环境描写。找师友说：学友说，师傅听补充评价。（两边是光滑的斜坡，没法放，桥高放在河床又怕炸不毁暗堡，这时候发起了冲锋）师：这又是环境描写，这些环境描写向我们交代了董存瑞非这样做的原因。
3.如果炸不掉暗堡，敌人会怎样？冲锋的战士们会怎样？这次的战斗会怎样？隆化会怎样？指生说。
师：是呀，在这万分紧急个关头，学生读课件的内容：董存瑞昂首挺胸，站在桥底下，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。
师：导火索哧哧地冒着白烟，闪着火花。生读：火光照亮了他那铜铸一般的脸。师：一秒钟，两秒钟，无所畏惧的他，生：像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。五秒钟、六秒钟，坚定不移的他，生：像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。导火索就要燃尽了，勇于献身的他，生:像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。师：他抬头眺望远方，仿佛已经看到了什么？对，他仿佛看见了胜利的曙光，用尽力气高喊着，生：“同这们，为了新中国，冲啊！” 4.大家请看（放录像）
师：就这样董存瑞用自己年仅19岁的生命做支架，为战友炸开了前进的道路，解放了隆化。让我们永远记住这一天，齐读。课件出示（1948年5月25日）。5.现在谁能说说董存瑞是怎样的一个人？学生说教师板：勇于献身 当堂检测：针对这课的重点段第七段设计了这样的问题： 1．用“ ”画出文中的比喻句。
2．“火光照亮了他那铜铸一般的脸。”从这句话中“铜铸一般的脸”你体会出了什么？ 3.用横线上画出描写董存瑞动作的词语。从这些动词中你体会出了什么？写在下面横线上。
在教学中学案、导学案、当堂检测，每一项都需要我们认真研读教材，精心设计。这样才能达到相辅相成，浑然一体的效果。
4.以往教学方法、手段与同伴互助学习方式的关系。我认为改革是继承，是创新，所以，在使用“同伴互助，合作学习，自主发展”这一教学模式时，我没有摒弃以往的教学方法，手段，而是尽可能的有机融合在一起，需要运用课件时适时运用课件，需要指导朗读时指导朗读，需要补充资料时补充资料，需要读写结合训练就进行读写结合训练，这样能更好地提高教学效率。
5.赶时间与实效性的关系。采用了新的教学模式，大家普遍反映时间不够用了，尤其是语文教学，一步步教起，以往一课2课时完成，在开始使用这种模式时我一般都用4课时，多了一倍的时间，边上课边教学生如何按照学案预习，如何交流，如何汇报，如何评价，一遍说不好两遍，两遍不行三遍，直到说好为止。即便如此，我也没有为了赶时间而放弃教、训练。没有为了赶时间，怕完成不了教学任务，上着上着就回到原来的讲授模式，而是一直在坚持着。磨刀不误砍柴工，我经过一个学期的训练，这学期，刚开学我就觉得轻松了，因为学生已经熟悉学习的套路了，基本不用教了，只是个别环节继续细化而已，这样越来越节省时间了。一定要放慢速度，该教的教，该训的训，待学生能力提高了，课堂节奏自然就快了。
6.个人和集体的关系。作为全区性的大改革，不能单兵作战，要打集体仗。我充分利用集体智慧，集体备课时与教师一起认真研读教材，遇到问题及时请教、交流，我认为有集体智慧的帮助，我的课堂改革才越来越坚实。
四、做透。看到了，想到了，静下心来，不断琢磨，用心去做，这样才能做透。应该做的，要想尽办法，坚持做好，不能有半点马虎，这样不折不扣地走下去，这次的改革才能更加深入，实效性才能更强，学生的语文能力才能在一节节课中不断提高。我坚信，在今后的语文教学中，在 “同伴互助，合作学习，自主发展”教学模式的探索中只要用心提高自己，扎实训练学生，努力做好“四透”，时常停下匆忙的脚步，回头看看，一路上我们收获了什么；静下烦躁的心，静心想想，前面的路该怎样走，这样积跬步定能至千里。春种秋收，课改之花，在我的课堂中定会绽放得更加灿烂，待到山花烂漫时，我在花中笑。
