开天辟地_开天辟地课文
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开天辟地
小学语文
语文S版2001课标版
1学情分析
二年级的学生对世界充满好奇，有着千奇百怪的想象。所以，本文很容易引起他们的学习兴趣，唤醒了他们想知道“世界来历”的记忆，也激发了他们对未知世界的探究欲，从而积极投入到本课的学习中。2重点难点
教学重点：了解盘古开天辟地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古开天辟地的神勇和孕育天地万物的伟大。3教学过程
第一学时
1教学目标
1、认识“辟、巨、睁”等12个生字，会写“丈、止、巨”等7个生字及以下词语：一丈、巨人、盘古、突然。学习新偏旁皿字底和医字框。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解文章大意，初步感受神话想象丰富的特点及盘古伟大的献身精神。2学时重点
学习生字，理解词语。3学时难点
初步感知故事的主要情节；感受神话故事的特点。4教学活动
活动1【导入】
一、激趣导入
1、同学们看看他们是谁？（课件依次出示：孙悟空、哪吒、葫芦娃）
2、他们都是神话故事里的人物，今天我们也来认识一位人物，他被称为人类的老祖宗，他就是—盘古。
活动2【讲授】
二、初读课文，学习生字词，整体感知
1、要求学生用自己喜欢的方式阅读课文，然后用一两句话概括故事的主要内容。
2、画出课后词语表中的生字，读准字音，把词语所在的句子读通顺。
3、自主识记生字，小组内交流自己识字的方法。
4、全班认读生字、词语。
5、指名分段朗读课文。
活动3【练习】
三、指导书写
1、“丈”和“止”是独体字，“丈”的第二笔是丿，要从竖中线起笔。最后一笔捺，注意不要与横交叉，要写得舒展。
2、“怕”是左右结构，左窄右宽。
3、“突、盘、然”是上下结构。
4、“巨”是半包围结构，注意知道笔顺。
第二学时
1教学目标
⑴正确、流利、有感情地朗读课文。
⑵理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。
⑶初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。评论(0)2设计理念
《开天辟地》是语文S版二年级上册的一篇神话故事。本课教学以感知语言文字为主轴，以激活学生想象力为教学策略，通过入情入境地朗读，了解词句的意思，走进人物的情感世界，引导学生体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大，使学生获得美的熏陶，并积累语言，培养学生口语表达的能力。
评论(0)3教学重难点
理解盘古开天辟地的神勇和孕育天地万物的伟大。4教学活动
评论(0)活动1【导入】
一、创设情境，阅读期待妙引发
1、（课件出示）“同学们，在很久很久以前，地球上有了人类，他们去森林里打猎，去草原上放牧，到江河里捕鱼，过着自由快乐的生活，不知不觉他们就产生了一个又一个的问题：这天是哪来的呢？这地是哪来的呢？……”
2、你还有什么样的疑问？
3、于是，我们的祖先就想象着，想象着。有一天，就有了一个美丽动人的故事，那就是——开天辟地。
4、师板书课题，生齐读课题
5、复习词语。
【设计意图】课始用绘声绘色的语言讲故事，讲述人类在生活中产生了“天问”。唤醒了他们想知道“世界来历”的记忆，也激发了他们对未知世界的探究欲，从而引发积极的阅读期待。
评论(0)活动2【讲授】
二、品读课文，乐教善导突重点
㈠、了解词句 感受其力
1、分段读课文，边听边思考：“盘古是怎样开天辟地的？”然后让学生画出相应的语句。学习重点句子
◆盘古一生气，抡起拳头使劲一砸，抬起腿猛地一蹬。①你知道什么叫“抡起”吗？
②换词、做动作，引导：从中你感受到了什么？ ③指导学生带着这种力量读句子。
④盘古在抡起拳头使劲砸的时候，他的心里会怎么想？ ⑤再次让学生通过朗读来表现盘古开天辟地的决心和神勇。
◆轻的一半冉冉上升，变成了天，重的一半缓缓下沉，变成了地。①读后你有什么感觉？
②师生合作读，引导学生找出反义词和近义词。
③引导学生通过“冉冉”和“缓缓”这组近义词，体会天地分开的不容易。④指导男女生合作读，感受句子的变化美。㈡设境体验 感受其苦
1、天地分开以后，你看到了什么？（出示：双手撑着天，两脚踩着地，站在天地中间。）
2、在这句话中，你能找到盘古动作的词语吗？
3、观察图片，盘古撑着天，踩着地，巍峨的身子矗立在天地间，他的这个动作我们可以用一个成语来形容，就是——顶天立地。
5、猜测盘古顶天立地了多长时间？
6、与老师合作读。（配乐）一年过去了，盘古——；一百年过去了，盘古——；一万年过去了，盘古依然——；不知道过了多少年，只有盘古一个人在顶天立地，多么孤单、寂寞，可是他依然在——
7、这个时候，你想对盘古说些什么？
8、让学生用朗读来抒发出心中对盘古的无限敬佩之情。（配乐）㈢想象迁移 领略其奇
1、等到天地变得相当稳固，盘古也已筋疲力尽，放心地倒下了，他真的离开我们了吗？
2、轻轻地读一读课文的最后一段文字。
【设计意图】以生为主体，让他们参与其中，从了解词语的意思中感知语言文字的内涵，从朗读中感受人物形象的美，由浅入深，读之兴趣盎然。通过情境体验，观看画面，唤醒学生的感触，能深刻体会到盘古开天辟地的艰辛和神奇，让神话故事的人物形象刻在学生的心中，受到人性美的熏陶。
评论(0)活动3【讲授】
三、合理想象，神奇思维巧激活
1、（课件出示）师生边看画面边合作读，感受神奇的变化。
2、多么神奇的画面，想象又是那么的合理。那世界上还有什么是盘古变的呢？请你们展开想象的翅膀，也当一回小小的神话家，用以下句式写一写，想好了就把它工工整整地写在田字格本上。
出示：用（）是他的（）变的。
【设计意图】抓住文本的空白点，给予学生想象的翅膀。既能激活学生的神奇思维，也使学生的语言文字运用能力得到提升，同时又是对盘古献身精神的美的体验演说，发展了学生创造美的能力，从而达到了工具性和人文性的和谐统一。评论(0)活动4【作业】
四、拓展延伸，感受神话赠魅力
1、故事讲完了，同学们你们相信这个故事吗？那你们喜欢这个故事吗？
2、在《中国神话》这本书里就有30多个像这样的神话故事，比如：《牛郎织女》、《哪吒闹海》、《女娲补天》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》等。
3、希望同学们课下都能读一读这些神话故事，让我们一起，亲近——神话故事！
【设计意图】教师向学生推荐课外阅读书目，进一步激发学生阅读的兴趣，引导学生把课文学到的审美知识，运用到神话作品的课外阅读中去，感受神话的魅力，使学生拓宽视野。
