小学体育教学中教师主导性和学生主体性关系研究_教师和学生的主体性

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小学体育教学中教师主导性和学生主体性关系研究

封浜中心校

管宝林

摘要：为了使教师更好的处理好教师主导性和学生主体性关系，采用文献法、信息分析法、课堂实践法对教师主导性和学生主体性关系进行研究分析。结论：教师“导”观念和师生情，使学生成为课堂教学的主角，是创造者和享用者；教师“导”教材和课的设计，激发学生的练习兴趣，促进学生自主性和独立性；教师“导”学法，授于鱼不如授于渔，让学生学会学习的方法，激发学生主动求知的欲望；教师“导”创新意识，激发学生的想象力和自我表现欲。建议：教师在授课之前必须站在学生的位置去思考问题、设计教案，树立为学生服务的观念，把“以人为本”的教学理念落到实处。关键词：教师主导性；学生主体性

Researching of the relationship between teacher’s guide and students’

initiative during P.E teaching(FengBang center school

GuanBao-Lin)Abstract: In order to deal with the relationship between teacher’s guide and students’ initiative better , this eay researches and analyses this relationship by using decument method, information analysis method and the cla practice method.Conclusion: The notion of teacher’s guide and relationship between teacher and students make the students be the main part ,in cla teaching and be the creators and users.Teacher’s guiding the teaching materials and the design of leons arouse the students’ interest of practice.They also promote students’ initiative and independency.It’s better for the teacher to guide students the methods of study, It can make the students learn how to study and arouse their desire to acquire knowledge.Teacher’s guiding innovation idea can arouse students’ imagination and the desire of showing off.Suggestion: Before giving a cla, teacher should think over the questions and design the teaching plan at the students’ part.He should establish the concept that he serves the students and put human-center teaching notion into effect.Key words: Teacher’s guide, Students’ initiative1、前言

随着“二期”课改的不断深化，“健康第一，以人为本”的教学理念已成为了广大体育教学工作者的行动纲领。我们必须摒弃传统的教学理念，树立“以学生为本”的崭新的教学理念，运用新的教学手段，使学生成为教育的主体和获得知识的主动者，突出学生的个性，培养学生具备现代的适应能力和生存能力，让每个学生都能获得成功。

2、研究对象与方法 2．1研究对象封浜中心校二年级163名学生，从2001年9月至2002年6月为期近二年的课堂教学实践。2．2研究方法

采用实践法、信息分析法、文献资料法对各种信息进行分析、归纳和总结。

3、结果与分析

3．1教师“导”观念和师生情，使学生成为课堂教学的主角，是创造者和享用者

3．1．1教师应转变教育观念

过去我们教师在体育课堂教学中采用向学生灌输知识的方法，并对学生进行能够控制式的管理，学生只是在整个过程处于被动的地位，无法发挥其主动性。而“二期”课改体现了“以人为本”的教育理念，学生真正成为了教育的主体。教师不仅教学生去“做”，而且教学生“为什么这样做？”“如何去做？”„„教师已成了课堂教学的设计者、服务者，学生成了课堂教学的创造者和享用者。3．1．2把选择权让给学生，师生共同参与教学

学生的个性是有差异的，兴趣的倾向也各不相同，教师在课堂中应重视学生的个性倾向。把选择权让给学生就是学生有权在课中选择自己喜好的项目和器械练习，甚至学生还可以参与教学计划的制订。在市“二期”体育展示活动中，《体育超市》一课就采用了多器械进行教学，学生根据自己的爱好自主地选择器械进行练习。这样学生接触器械时间多了，学生的运动量也同步加大了，练习的意识加强了，学生练习兴趣高涨，教学气氛活跃，课堂教学质量提高了。在制定教学计划前，教师应征求学生的意见，看他们喜欢什么？愿意做哪些运动？在教学计划中充分体现学生的爱好，课堂教学会得到事半功倍的效果。

3．1．3教师加强感情投入，建立平等、友好的师生关系

首先，教师在课堂里应经常用目光注视学生、向学生微笑、认真听取学生的回答等等，都会被学生解释为教师对自己的期望很高，有利于提高学生的学习兴趣和努力程度，有利于学生和教师建立良好的师生关系。其二，教师应多参与学生的活动，成为他们中的一员；多用儿童的语言进行交流；常站在儿童的角度去理解学生的想法。其三，教师应善于原谅学生的错误，“孩子的错误永远是可以原谅的！”。教师特别要善于原谅他们，使他们感到教师的宽容。其四，对一、二年级的学生教师应多用肢体语言，如关怀的眼神、扶摸孩子的头、拉拉孩子的手、拥抱孩子等都可以使学生感到教师的可信赖。

3．2教师“导”教材和课的设计，激发学生的练习兴趣，促进学生自主性和独立性

3．2．1拓展体育课教材，使体育课教材多元化。

传统体育大纲采用螺旋式的教学手段，“跑、跳、投等”年年学，单调枯燥乏味，学生无兴趣，同时有些项目技术含量高，大多学生无法掌握技术动作，很难形成运动技能，更加打击学生的练习积极性。从学生随年纪的增加而参加体育练习的兴趣逐年降低（女学生的情况更是严重）得到充分的证明。现在，许多教师拓展了教材，把许多儿时玩的游戏：斗鸡、滚铁环、角片等弄堂游戏以及有锻炼价值的“跳舞毯”、甚至一个“塑料袋”等（只要它有锻炼价值）都搬进了课堂，学生一下子就被吸引住了，积极主动地参与了各个器械的练习，课堂的练习密度大大提高，真正促进了学生的健康！并且许多“弄堂游戏”不受时间、地点的限制，随时可结伴练习，大大延长了锻炼身体的时间。

3．2．2创设宽松、愉快、开放的教学环境

学生是有头脑、有思想的，活泼好动是他们的天性。传统的军体化、三段式的教学模式限制了学生个性的发展，抹杀了学生活泼好动的天性。现在的体育课多采用：学生自我练习和自由结伴练习、学生可以自由选择器材场地练习、学生自由站位听讲观察、学生可以自由结伴讨论等等。做到“能放则放，放而不乱、放得开收得拢、严而不死”的宽松、愉快、开放式的教学环境。3．2．3利用视、听等感官激发学生的练习兴趣

优美新颖的场地器材布置、丰富多彩的色调运用会刺激学生的视觉器官，使大脑皮层兴奋，从而激发学生的练习欲望。在学生练习过程中，配上一段恰到好处的音乐，既能烘托课堂的教学气氛，又能提高课堂教学质量。节奏感强的音乐能使人兴奋，练习时不易疲劳且有利于学生建立正确的动作频率和节奏感；优美柔和的音乐能使人放松、愉悦，有利于帮助学生消除疲劳。还有恰当利用位觉、皮肤感觉等都能激发学生的练习兴趣。

3．2．4其他几种激发学生兴趣的方法

充分挖掘教材中的对抗因素，在竞争中让学生取得成功的喜悦，来激发学生的兴趣；利用恰当艺术的评价：多指出学生的优点、以激励的语言激发学生的兴趣；利用集体力量、相互帮助、相互关心等建立同学友情来激励学生的兴趣等。

3．3教师“导”学法，授于鱼不如授于渔，让学生学会学习的方法，激发学生主动求知的欲望

3．3．1观察法

观察法是学生最基本的学习方法，是学生通过观察、模仿学习动作并掌握动作的学习方法。虽然儿童第二信号系统发育尚未完整，对抽象的事物很难理解领会，但是儿童的第一信号发育完善，对直观、形象的事物特别敏感，且模仿能力很强。因此，我们在课堂中可用直观性的教学手段：录像、投影、挂图、以及教师优美准确的示范动作等，直接刺激学生的视觉器官，培养学生的观察能力和模仿能力。由于学生的生理和年龄特点，大脑皮层兴奋和抑制容易扩散，注意力不宜集中、观察事物比较肤浅，所以教师应通过提示、质疑等手段使学生的注意力得以集中，并且抓住有利时机剖析那些被学生忽略的细节，从小培养学生细致的观察能力。

3．3．2自我体验的学习法

自我体验学习法就是学生在实践中掌握知识的方法，它有利于培养学生的学习欲望和意志能力等。因为，从孩子的天性来看他们天生好动好奇，当他们接触到实际时，就会产生一种好奇心，并想亲自体验一下，由于这种心理的驱使，他们在练习时甚至会忘记时间和饥饿，这时教师能给予适当指导，使学生不断发现新的问题，产生一种强烈的兴趣和快感，就能在非常自然的状态中培养出学生的求知欲望和意志力。再有，自我体验的学习法也是使学生探索、追求以及创新心理的源泉，同时它使学生在心情舒畅的环境中，产生一种充实感和满足感。

3．3．3质疑、解疑、讨论法

学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。传统把“释疑”作为教师的天职，学生“无疑”是教学过程的结束。现今在体育课上最常用的是：在教一个新的内容时，先让学生自己练习，在练习过程中碰到问题，通过学生自己解疑、小组讨论解疑、师生共同解疑等，使学生逐步掌握动作。我们要在“释疑”后有意让学生产生新的疑问，是教学过程在“有疑”中结束，就会激发学生的学习欲望，就形成了“质疑”——“释疑”——“在质疑”的过程。

3．4教师“导”创新意识，激发学生的想象力和自我表现欲。3．4．1鼓励学生大胆提出设想不管学生的设想多么的“不可思议”，教师没有理由去阻止他们的思考活动，世界上许多重大的发明都起源于“大胆的设想”，而当时这种设想刚提出时也被人视为“不可思议”。教学中教师应创设空间给学生遐想，并且让学生交流自己的设想，对有创意的设想及时给予肯定！鼓励学生大胆提出设想就能激励学生的创新意识。

3．4．2练习形式的再创造

江泽民在全国教育工作会议中指出：“必须把增强民族的创新能力提高到关系中华民族生死存亡的高度来认识，教育在培养民族创新精神和创造性人才方面肩负着特殊使命。”我们在体育教学中，最直接、最简单方法就是鼓励学生改编他们熟悉的游戏，诸如：练习方法、练习队形、比赛的规则等的改编，让他们相互比一比“看看谁的创编得——新、奇、乐”。激发他们的创新欲望和自我表现欲望，使他们今后能成为具有创新意识的人才打下基础。

4．结论

4．1教师“导”观念和师生情，使学生成为课堂教学的主角，是创造者和享用者；

4．2教师“导”教材和课的设计，激发学生的练习兴趣，促进学生自主性和独立性；

4．3教师“导”学法，授于鱼不如授于渔，让学生学会学习的方法，激发学生主动求知的欲望；

4．4教师“导”创新意识，激发学生的想象力和自我表现欲。文献资料：

（1）课堂素质教育手册

九洲图书出版社

人民日报出版社（2）创新教育全书

九洲图书出版社（3）运动生理学

人民体育出版社

（4）探索体育教训中“主导与主体”和谐统一途径

《体育教学》2001年 第二期

郑美景