追本溯源 科学识字 趣在其中 常州市博爱小学_常州市博爱小学民办

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追本溯源

科学识字

趣在其中

丁小桐

摘要：汉字是世界上惟一高度发达的表意文字体系，汉字文化博大精深，它承载着源远流长的中华文明。本文就形象识记，激发兴趣；探究辨析，领略意趣；寻根品味，感受理趣；自能识字，享受乐趣四方面，对汉字形义来源的研究，遵循汉字的构字规律和基本特点来进行识字教学，探寻识字教学的趣味性和有效性。

在教学中,我们常常会发现一些孩子提笔忘字，急得抓耳挠腮、面红耳赤；有的孩子能说会道，但有口无“手”，平时作业错字、别字现象屡见不鲜；有的孩子错别字改了又错，错了又改，但还是一次次“顽皮”地冒出来„„为什么会这样呢？《语文课程标准》明确提出 “识字是1~2年级的教学重点”。对于生字教学，广大语文教师也十分重视，分析字形结构、辨析读音、解释字义、抄写默改，功夫可没少花，这效果却只落得个差强人意。汉字是世界上惟一高度发达的表意文字体系，汉字文化博大精深，它承载着源远流长的中华文明。笔者认为，每一位语文教师都有必要翻阅《汉字字源——当代新说文解字》，研究汉字形义的来源，遵循汉字的构字规律和基本特点来进行识字教学，必将带领孩子一起走进趣味盎然的汉字王国。

一、形象识记，激发兴趣

低年级的孩子以形象思维为主，他们喜欢直观的东西，喜欢看图画书正体现了这一心理特点。这个年段的孩子具有好奇、好动、好问、好强的心理特点，有很强的可塑性，其想象力和联想能力在教学中具有非凡的开掘价值和发展空间，是值得重视的教育主体资源。

学生初学汉字的难点是识记字形。根据国家语言文字工作委员会确认的三千五百个常用汉字中，象形字一百多个，示意字六十多个，指事字三十多个，都属图形文字，汉字是以这些图形文字为基础合成的以会意字为主体的表意文字体系。① 苏教版教材的编排也正是按照学生的认知规律，由易到难，由象形字再到形声字、会意字，循序渐进。因此，我在教学这一类字时，就投其所好，让孩子们自己翻阅“汉字图画书”，即有选择地出示该汉字的甲骨文、金文、籀文或小篆，看看这“画”上画的是什么？这些充满神秘色彩的图形，线条简练流畅，造型古朴夸张，迎合了孩子好奇的心理，更叩击了其想象的异度空间。例如：第一册“瓜、果、麦、豆”这一课，我用PPT分别投影出示“瓜、果”的甲骨文，问：“谁能看出这图形像什么？”学生指着图A说：“我看着图，就想到了姥姥家的葡萄架，中间的长圆形很像一串垂下来的紫葡萄。”这一说，别的同学也来了兴致，有的说：“不对，那是黄瓜，长长的，两边 ① 《汉字字源——当代新说文解字》窦文宇 窦勇著 吉林文史出版社出版 第11页 还有弯弯的茎呢！”这时再来看图B，同学们有了看图的经验，准确性大大提高，观点惊人的一致：“这图下面是‘木’，表示一棵树，我们在认一认1中已经学过了，现在树上有一个圆圆的东西，一定是它结的果，因为我看到里面还有四个点，我想那一定是它的籽了。”这时，老师再出示这两幅“图”的“进化图”，孩子们看到自己“考古”成功，那种成功的喜悦之情便可想而知了。“瓜、果”对于一年级的孩子来说，他们平时说话交流中经常运用，对字音并不陌生，现在由形入手，音与形建立了有机联系，将字形如一幅生动的图画般牢牢地印在脑海里。更妙的是，孩子还抓住字形明白了“瓜”这种植物一般都有茎蔓，曲曲弯弯很长，如西瓜、黄瓜、冬瓜等，而“果”呢？原本指树上结的果实，像苹果、梨子、桃都是“果”，所以，种“果”的人叫“果农”；结“果”的树叫“果树”；长着一大片果树的地叫“果园”；鲜果榨的饮料叫“果汁”„„孩子们越说越多，思维发散开去，不知不觉中认识了事物，同时也丰富了词汇，津津乐道，不亦乐乎。学生对识字有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。

二、探究辨析，领略意趣

在汉字中有些字，字形相近，如 “冠、寇”，“即、既”，“廷、延”等，学生由于不理解意思，经常用错写别字，有的容易混淆写错，把“冠”的“冖”写成“宀”，把“寇”的“攴”写成“寸”。怎样开展有针对性的教学活动呢？教学中，我根据古汉语的相关知识，用多媒体出示“冠、寇”两个字的金文，引导学生进行辨析：

师：请每位同学做个小小发现家，观察一下这两个字有什么区别。

生：老师，我发现这两个字的上面部分不同，“冠”是平顶，“寇”是尖顶。

师：观察得真仔细。那你们能结合平时学过的知识，对照这两个字展开想象，说说它们的意思吗？

生：“冠”指帽子，我曾在书上看到过，古代男子20岁的时候要举行冠礼，把帽子戴在头上，表示已经成年。

生：（很自信）我们学过的“张冠李戴”的“冠”就是这个意思。生：“寇”是指侵略者，明朝的戚继光曾经抗击入侵我国的倭寇。

生：“寇”的“宀”像一座房子，里面好像也有一只手，手上还拿着什么东西。

师：哦，了不起，这几位同学不但知识丰富，而且善于想象。其实这两个字中还藏着几个小秘密呢！（指向多媒体）刚才同学说得对，“冠”字的“冖”表示帽子，“元”字有人头的含义，整个字的意思是人头上很有分寸、很有讲究的帽子，它也指能表示官员品级的官帽；“寇”字的“宀”表示房子，“元”字有主人的含义，整个字的意思是一个人手（又）拿棍棒跑进屋内打主人，即强盗、侵略者。“攴”就是手拿棍子的意思。（通过比较，学生恍然大悟。）再如“即、既”，左边都是“”，是装满饭的饭盆的象形，“即”字的“卩”是坐着的人的象形，这个字的意思显而易见，表示人正在吃饭，由此产生当时、眼前和靠近的含义，如“随即、即将、即兴、即使”。“既”字的右边“

”字是人掉过头去的象形，整个字的意思是转身离开饭盆，表示吃完了，动作已经结束，如“既往不咎、既然”。同学们都觉得这比死记硬背来区分有意思多了。

从以上教例中不难发现，教师引导学生观察字形寻求两字的异同点，在逐步探究中主动识字，就像踏上了认识汉字的快车道，一路奇趣无穷。在字义理解环节，教师并没有越俎代庖，直接解释字义，而是根据会意字的特点，让学生利用已有经验，通过观察并展开想象，来分析探究字的本义。在识字过程中，学生始终处于主动地位，这样就将原先的死记硬背变成了意义识记，使学生在自主识字中开启智慧之门，不但强化了对字形的区别和记忆，还从中培养了他们的观察能力、想象能力和探究能力，比起教师直接把有关知识全盘授予的做法要高明得多。

三、寻根品味，感受理趣

汉字是智慧的结晶，它蕴含着中华文化的理性精神。汉朝的许慎曰：“学童十七以上始试，讽籀书九千字乃得为吏。”这就是说，古代认识九千个字的人才能当官。汉字是表意文字，字中都包含着某种道理或经验，识字多了，知识也就多了。因此，识字成为知识多的一种标志。

汉字中蕴含着朴素的哲学思想。比如，道德的“道”字，怎么记？学生会说：“‘首’字加个走之旁。”但为什么呢？俗话说：“教师要教给学生一碗水,自己首先要有一桶水。”此时，我们不失时机地作一番讲解：“首”原本就是人头的象形，这就是说用头部感觉器官选择能顺利到达目的地的道路走。“道”表示自己选择的道路。自己选择哪条路走，要考虑路途远近、安全程度、舒适程度、便于使用何种交通工具等多种因素，权衡利弊得失后，才会选择到达目的地的最佳路线。“道”和“路”不同，路表示人走的路，道表示人应走的路。相信，这番解说学生一定会若有所悟，只有做出符合人们共同生活规范的行为才是有“道德”的啊！人生的道路怎样才能越走越宽，需要自己用头脑去把握呀！

汉字中蕴含着正确的价值观念。比如，很多老师都意识到要培养孩子的责任感，一个人有了责任心，就能以认真、负责的态度来对待自己周围的人和事，独立性增强，遇到困难不退缩。如何艺术化地进行这方面的教育呢？我们就从“责”字讲起，看“责”字的甲骨文、金文，“责”字由“”和“贝”构成。“”是顶端尖尖的木刺，你想啊，刺伤他人后只能怎样？那就不得不用“贝”来补偿喽！对自己犯的过错要勇于承担“责任”，否则少不了别人的“责问”，你看古人造字时就明了这点，用字形简单地告诉我们了，作为今人的我们还能不明白其中的道理吗？

四、自能识字，享受乐趣

教育要遵循规律，识字教学亦是如此，惟有这样才能获得科学的可持续发展。当孩子对汉字本身所散发的无穷魅力充满兴趣时，当孩子初步掌握汉字的构字规律能举一反三时，当孩子对汉字的准确应用摸着门道时，“自能识字”能力就逐步形成，它将为孩子今后的语文学习，扫清生字新词的阅读障碍发挥神奇的作用。

苏教版小学语文教材注重抓常见部首。“部首”好比是一个部队的队长，抓住了“队长”，就可以解决属于这个队的一大批字。如“页”，学生知道是人头的象形，就知道凡从“页”的字(如：顶、项、劲、颅、颧、颌、颞等)都与头面部有关。汉字以类相从，具有科学性、逻辑性。如，从“艹”的字与草本植物相关，从“月”的字大多表示身体部位及器官的名称，如胸、背、肺、膝等；从“戈、矢、弓、矛”的字与武器、征战相关等等。把一组具有内在联系的字呈现给学生，让学生从中有所发现，进而进行类推、迁移，经过这样由“举三反一”到“举一反三” 的归纳和演绎过程，不仅提高了识字能力和识字效益，而且思维能力也得到有效的培养和切实的发展。

在明白了汉字的特点和规律之后，在识字过程中自由发挥学生的主体意识，让学生去想象，去联想，特别是趣味性联想，比谁想得更有意义，更便于记住生字。比如将“品”想成“用口吃三种东西作比较”，将“姆”想成“像母亲那样料理家务的女人”，将“祝”想成“一个人跪着用口对神说出心中的希望”等等，都会在帮助学生识记汉字、准确掌握汉字方面起到意想不到的作用。学生是具有主动发展潜力的活生生的人，他们在识记生字时还自编自创了多种识字方法，有的用猜谜法记生字，有的用儿歌法记生字，有的用分部件法记生字，有的用换偏旁的方法记生字，有的用熟字稍作变化记生字，„„不一而足，让我刮目相看，再次不得不佩服学生的想象力是无穷的。让每个学生动口、动手又动脑，课堂气氛活跃起来，学生完全成为了识字的主人，兴致勃勃，灵感不断迸发，这样的识字教学也由枯燥变得有趣，由单一变得多样，学生、老师都成了课堂的享受者。附

瓜果冠寇即既责图：