宜小课改方案_小学课改方案

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宜阳小学课堂改革实施方案（试行）

指导思想

以深化教育改革、提高课堂教学质量为目标，以细化解读课程标准为基础，充分落实学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，采用“自主、合作、探究”新课程理念，学习、借鉴“太谷二十四字模式”的课改经验，深化课堂教学改革，以我校“四段式”自主学习教学模式为抓手，创造性的使用易学方案，全面提升教师的课堂教学能力，全面提高我校教育教学质量。主要工作

一、加强领导，聚集课堂

1、成立由校长为组长的课改工作领导小组。组 长：黄 梅

副组长：李祖贵 张文方 成 员： 教研组长 班主任

2、领导小组认真学习课改有关理论和文件要求，统一思想，提高认识，具体落实操作过程，教科处全面负责，教研组长具体负责本组的相关工作。

3、学校中层干部包班到人，实行每日查堂制度。主要关注教师是否在进行小组合作学习，是否运用易学方案组织教学，是否运用了课堂评价激励。并深入课堂听课、评课。发现问题，寻找“亮点”，不断调整改进策略。具体分工：

三年级 李祖贵 四年级 张文方 五年级 黄梅

二、借鉴太谷，构建模式

依据太谷二十四字模式 “阅读感悟 自学检测 合作交流 展示点拨 分层训练 拓展延伸 ”，结合我校实际学情，构建我校“四段式”自主学习课改模式：

第一段 温习知新：课堂前约3~5分钟为两人一小组温故互查。（相互批改）

第二段 师生探究：四人小组内用8~10分钟开展易学案的“设问导读”和“自我检测”开展自主学习，包括学习课文或例题，后由学生提出不理解疑问，各小组再献策上台讲解。教师点拨。

第三段 展示交流：教师分题，学生自主完成巩固练习题。教师批改大、小组长作业。小组内作业批改方法，大组长批改4号学员，小组长批改3号学员。批改完，对组内的疑难问题，由其他小组派成员上台讲演。时间15~20分钟。

第四段 拓展提升：延伸课堂内容，小组内交流后，小组竞争上台讲解，学生评价后，老师评价。时间5~8分钟。

三、精心组织、扎实推进

我校课改活动按照如下步骤进行实施： 第一步：全校动员。

利用全体教师大会，分析目前我校存在现状、目前教育改革大的背景等客观事实，对比传统课堂与课改课堂利弊，认真学习太谷模式、宣传我校”四段式”自主学习模式。

第二步：培训学习

采取“走出去”、“请进来”、听专题讲座、开展培训等方式，让所有一线教师倾听、观看和亲身感受。安排所有教师参加学习太谷教师在沙市区的讲课及讲座，并指导观看张四保的讲座视频，写出学习体会；安排所有教师在暑假校本培训中继续学习太谷模式，并在此基础上构建我校课改模式。第三步：班主任培训

由教科处对班主任进行培训：包括如何科学分组、如何建立评价制度、如何确定组长、如何与班集体建设统一，如何进行学生培训、小组长培训和指导等。

第四步：组长培训

各班所有小组长集中培训。分好小组，研讨如何自主学习，如何上台展示，如何指导、监督学困生，如何维持小组纪律等。

第五步：课堂实践

每位教师根据外出学习、自我反思、课堂中实践，依据我校的课改模式，不断进行课堂教学实践；在教学中摸索、改进、提高。通过一段时间的自我课堂实践，以教研组长为单位，让每位教师上一节研究课，并且学校领导、本组所有成员都要参加听课、评课、探讨、修订。落实教师的“三类课型”，即解决问题的研讨课、优秀教师的示范课、教师全员的达标课。达到解决问题、示范引领、全员达标的目的。由教科处统一制定时间，组织全体教师参加，在全校范围内评价、推广。各学科课改活动中扎实开展“四优”（优秀课例、优秀教案、优秀学案、优秀反思）的竞赛活动。

第六步：总结提高。

各学科在前面试点、推广基础上进行总结，对过程中材料进行修改、收集和汇总，对出现问题多思考、多研讨，采取积极措施，不断提高、不断完善。

四、分项实施、重点突破

1、灵活运用易学方案。

（1）个人备课：教师提前两周研究课标、教材、易学方案以及其他参考材料，依据实际情况制定教学目标、教学重难点等，修订易学方案中的不恰当环节，增减相关的内容等，将具体的指导、启发与点拨的方式方法写入自己的备课本。

（2）二次备课：个人根据集体备课的要求对易学方案再次进行认真细致修改（二次备课时要求用红色笔修改）。

2、构建合理的合作学习小组

（1）分组及确定组长：依据学生人数全班分为5—6个小组，4人一大组，2人一小组，1号组长对4号组员负责，2号对应3号。组内每人都可以是组长，比如学习组长、纪律组长、记录组长、劳动组长。各组长都有相应的任务和权力。

（2）组员分配：根据组数和学生学习能力分段，采取双向选择模式。教师可按成绩、性别、性格、特长等进行适当调控，做到学科和性格互补，男女均衡。

（3）制定组规：组长和组员共同商定组名和组规。组名能体现本组同学共同的志趣追求，组规要能针对本组学生的弱点有相应的规定。

（4）分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有不同层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；小组成员应是一定范围内动态的。可以是组与组之间男女生的互换或流动，也可以是组与组之间某些角色的互换或轮换，还可以按需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。

3、构建合理的课堂评价机制

利用班级小组评价手册进行记录评价。小组得分记录本由小组记录组长保管，并依据实际情况如实记录。每天记录组长负责对一些需要说明的问题在一周记录表内填写。每周班会时间记录小组长负责将本周小组得分情况进行汇总、排序。记录小组长配合班主任利用班会时间对小组上周情况进行总结，详实记录在一周小结栏内（包括安全、学习、纪律、卫生、文明等方面的情况）。每月评出“合作之星”“发言之星”“进步之星”“学习之星”“纪律之星”“劳动之星”，在班上的黑板报上公布，并发奖状张贴教室。学期结束，评选出“十佳少年（青年）”“五好学生”“学习标兵”“体艺卫标兵”“自强自立标兵”，班主任写好颁奖词，学校张榜上墙表彰。

宜阳小学教务处 2014.9