领悟思品课改精髓讲解_八下思品课疑难解析

领悟思品课改精髓讲解由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“八下思品课疑难解析”。

领悟思品课改精髓，优化课堂教学效率

——说说我的2010年夏初中思想培训心得体会

靖江市斜桥中学 朱敏

2010年的夏天，我分别参加了泰州市和靖江市初中思想品德课程的两次培训，负责培训的专家老师们分别从理论和实践两个方面给我们一线教师提供了精神大餐。总体说来，两次培训说得最多的还是有效教学，结合我自己的一些教学实践，我想谈一点自己的体会。

一、什么是有效教学 对于有效教学，有各种版本的说法，现在普遍认可的是所谓的有效也就是在课堂时间内，将相关的知识传授给学生，学生在考试的时候能够将教师传授的知识再认或再现出来。何谓效，对于学生来说什么才是“效”？怎样才能算是有“效”？教育不同于经济，不同于企业，企业的效果可以用各种指标直接加以衡量，但是教育不是能够用一种标准来衡量的。俗话说：十年树林，百年树人，教育一个人，让一个人得以成长，并不是一朝一夕所能衡量的，也不是用一种标准来衡量的。有时候，课堂上看似无效的讲解，却可能影响学生的一生，给学生带来一生中难忘的财富，有时候教师的一句笑话能够激发学生对幽默的兴趣，甚至他将成可能成为小品的创作者、影视剧作家。从现实的名家的成长中我们可以看出，教师的课堂的“效”有时并不在课堂之中，而是在课堂之外。我们再回到之前的追问：何谓有效？个人认为有效的课堂并不仅仅是用成绩的分数来衡量的，有效的课堂教学也不仅仅是从课堂的节奏上表现出来的，有效的教学应该在学生离开学校后还能够将教师的教育教学的方法、教师的为人的理念永远记住并在日常生活中加以应用的效果。

从上面的结论我们可以看出，有效是从学生的终身的发展的角度来说的，因此，教育教学的有效应该着眼于学生的长远的发展，比如，从学习方式来说，学生从老师的教育教学的过程中学习并运用了老师的方法来指导自己的日常生活与工作，这样的学习方式就是有效的。

二、怎样实施有效教学

教师和学生都是课堂的主要角色，提高的思品课的有效性得从教师和学生两个方面努力。

首先我们从教师角度出发，我们教师应该尽可能的做到如下几点：

（一）建立和谐的师生关系，准确地把握自身角色定位 有句古话说得好“亲其师，信其道。”良好的师生关系来自于教师本身的正直的人品和过硬的素质，来自于扎实的学术功底、过硬的教学基本功，更来自教师对学生真正的尊重。好的老师能和学生建立亦师亦友的关系，这种关系不是简单的找学生谈心、说教就能做到的。有位特级教师曾说过“我有空就会去研究学生，从他的学习成绩、生活状况、朋友圈，到他的家庭背景……跟学生谈话时，我也很少直奔主题，说你学习成绩如何如何。相反，我可能会问一下他最近有没有什么烦恼、薄弱科目有没有进步等等。这种关心，往往比你直截了当的‘说教’更有感化力。”

“以为人本是科学发展观的核心”，“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的最高宗旨和核心价值理念。由于遗传因素、家庭背景、生活历程、初会文化环境的不同，学生在兴趣、爱好、性格、智能、特长等方面千差万别，形成了学生个性的独特性。和谐的师生关系需要我们尊重每个学生，尊重他们的个性和差异，使自己的教学适应不同的学生，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生在发展中学会读书，明白事理，感知事物的变化规律，在学习过程中身心得到锤炼，心智得到发展开化。和谐的师生关系更需要我们把每个学生当成自己的弟弟妹妹，或者自己的孩子，爱他们，才能教好他们，包容他们，感化他们。和谐的师生关系还要求我们把学生的权利、教师的义务记在心间，把民主法制落实在教学过程中。

关于教师在课堂上的定位，我认为在不同时期角色应该有所区别。当所学知识比较抽象，需要讲解时，我们就是传道授业解惑者，差不多属于专业型的学者。当学生的自主学习需要点拨指导，他们的活动需要指导时，我们就是辅导员。更多的时候，我们是学生的合作者，我们和他们一起学习，我们可能只是比他们成绩稍稍好一点的学长。

（二）激发学习兴趣，开展丰富多彩的活动 “知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。学生对思想品德课的兴趣是靠老师慢慢培养的。

1．教师需要一点幽默感。人们喜欢和有幽默感人的相处，因为他们使人心情放松，气氛融洽。学生喜欢谁？是一本正经、老讲大道理的思品老师，还是具有幽默细胞的老师呢？答案不言而喻。

2．教师语言需要生动化。苏霍姆林斯基曾经深刻的指出：“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种重要的创造工具。”教师在授课时要通过语言力度、语言技巧、语言风采来拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣。比如：我们在引导学生学习我国的经济制度时，可以这样做：先出示经济成分图，接着说“今天老师要带领同学们研究这个经济大烧饼，这个饼有多种馅料组成，你知道有哪些馅料吗？这些馅料对我国的经济发展起了什么作用？”一个原本比较抽象的东西经过我们这么一个形象的生动的比喻似乎变得简单而且好懂起来。当然我们还可以采用其他的方式，如经济之树等将这个知识生动化。再比如学习《处处保护》一课，同学们，你的眼睛够厉害吗？你能看见我们的身上始终有一把保护伞在随时保护我们吗？

3．教师授课内容生活化。基于生活、联系生活、贴近生活，是思想品德学科的基本理念之一。思想政治课教学不能只重视对教材知识的传授，而应把它与瞬息万变的现实生活世界紧密结合起来，要不断将时代信息引入课堂教学的园地，使思想政治课教学“与时俱进”。用生动活泼的生活材料营造趣味盎然的学习情境，使呆板的概念鲜活化、抽象的原理形象化、空洞的理论具体化、为教学增添乐趣。讲《可持续发展战略》内容时，我以“煮蛋”这一生活小事作为开场白：用一个长宽各4厘米的特制容器，放进鸡蛋，加水（估计只能加50毫升左右），盖盖，打火，1分钟左右水开，再过三分钟熄火，利用余热著3分钟，日本人是这样煮蛋的。再看看我们怎样干的：打开液化气，放上锅，添进一瓢凉水（大约250毫升左右），放进鸡蛋，盖上锅盖。3分钟左右水开，再煮大约10分钟，才熄火。特别提示：据专家计算过，前者起码节约4／5的水和2／3以上的热能。从一件生活小事让学生看出中立两国在利用资源方面的差距，而中国的现状更需要每个公民尤其是青少年，从小就应树立忧患意识和节约意识，从每一个生活细节上约束自已，合理利用资源，走可持续发展之路。让学生回到生活，最后又高于生活。教师应该鼓励学生主动联系社会生活，联系时事，可以在课前5分钟，让学生轮流走上讲台，向大家报告新近发生的校内外、国内外大事，并简要结合课本知识进行相关解读。

4．创设情境，充分开展各种活动。在教学中，我们可以用实物演示情境，图片展示情境，音乐渲染情境，活动创设情境，用语言描述情境。

其次我们再从学生的角度谈谈：

（一）重视学生的自主学习 所谓自主学习，是学生在已有的技能水平、心理水平的基础上与教师传授的信息在互动中建构和发展起来的学习。这种互动和建构的过程就是学生自主学习的过程。要特别注意学生学习的接受性。心理学家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。”教育学家苏霍姆林斯基也说过这样一句话：“教育的真谛在于教会学生学习”。可见，教育是一种以培养和发展受教育者主体性为主要特征的教育，它是根据社会发展的需要和人的发展需要去实施的一种教育。它重在启发和引导学生内在的教育要求，创设宽松、和谐、民主的教育环境，有目的有计划地规范和组织各种教育行为和教育活动，从而把学生培养成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识活动和实践活动的社会主体。如学习《环境问题》内容时，指导学生对环境问题“是什么”、“为什么”和“怎么办”进行自主学习。这样对环境为题就有一个整体的认识，对所学知识就有一个系统的掌握。学生只有真正参与了教学活动，才能主动、愉快地学习新知，他们的主体性、自主性、独立性和创造性才能得到发展。

（二）注重学生的互动合作

传统的教学方法是教师为教而教，学生成了知识的“容器”，这种灌输式的单向互动，不利于学生的发展。师与生之间、生与生之间的互动，有利于学生在相互启发和感染中获取知识，促进他们知识、能力、情感和觉悟的健康发展。比如在教学《竞争与合作》内容时，引导学生从喝牛奶谈起，对蒙牛牛奶和伊利牛奶之间的技术竞争和友好合作，并非互相拆台，恶意诋毁，最终达到共同提升的目的。小组合作学习不仅需要学生共同协作，而且需要老师的积极参与。如果合作学习缺乏教师的有效监管，则会让合作学习走向形式化。“以学生为主体，以教师为主导”，这正是合作学习应追求的目标与境界。如果任学生自由发挥，弊端很多。如果教师也投入其中，这样不仅对学生的活动有第一时间的了解，而且可以适时地给学生必要的指导，这样就做到合作无处不在，符合合作精神的要求。课堂合作、讨论的意义在于通过学生各抒己见，互相启发，在信息的多项传递过程中巩固已取得知识，或解决有争论的、学生难以直接理解的问题。课堂讨论的形式多样，全班讨论、小组讨论、专题讨论、辩论式讨论、穿插讨论等，但不管采用哪种形式，都要精心设计、组织，才能充分发挥讨论的作用。

（三）突出探究式学习

探究性学习是指学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。新课标的基本理念是“鼓励学生在实际的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展”。根据这一理念，教材在每个单元安排了一个探究活动。围绕主题，展开探究活动。在教学过程中，可以让学生从发现问题开始，分组活动揭示主题。然后根据主题进行教学，层层展开。让学生结合生活，认识社会，了解社会，掌握运用，最后归纳总结，得出结论。如以《礼仪展风采》为例，课前我布置学生收集我国传统节日的礼仪习俗以及少数民族的礼仪习俗。上课时我让学生以小组为单位谈谈我国传统节日的礼仪习俗和少数民族的礼仪习俗，并要求学生说一说怎样对待传统节日的礼仪习俗以及怎么对待少数民族的礼仪习俗。由于课前做好了预习，所以课堂气氛非常活跃，达到了教学的目的。课堂要注重师生之间的互动。这个框题是讲述“礼仪展风采”，因此教师在课堂上的站姿一定要比平时更加端正，更加注重礼仪。探究性学习的意义在于有助于观念的创新，有助于内容的创新，有助于方式的创新，有助于学法的创新。