高中生物高效课堂的思考_浅谈高中生物高效课堂
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在高中生物课堂教学中如何实现高效课堂
——浅谈对334N教学模式在高中生物课堂教学中的思考
所谓334N的生物教学模式是指“三主三步四环节N课型”的教学模式。三主是指以教师为主导、以学生为主体、以检测为主线；三步是指课前导学、课中教学、课后练习；四环节是指问题引导、合作探究、展示质疑、随堂检测；N课型是指每节课都有明确的课型如探究课、实验课、检测课等特色鲜明、任务明确，是富有特色的一种课堂模式。
334N生物教学模式是随着新课改的推进应运而生的，其最终目的在于实现高效的生物课堂教学，下面我想结合334N生物教学模式谈谈我对高效课堂的认识以及在高中生物教学中如何实现高效课堂的几点建议。
随着新课程的实施，各地课改如火如荼，课改活动亦如大浪淘沙，有失败的教训，也有成功的典范，在查看许多先辈前贤们的经典范例后，结合334N生物教学模式我对新课改下的高效课堂有如下认识：
一、高效课堂的内涵
高效课堂是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
现代教学论的核心是：学生是学习的主人，是主体；老师是引导者、帮助者，是主导。“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐，可有些教师认为“自主、合作、探究”就是教师少讲，甚至不讲，谈讲色变，有的则一味追求学生感观上的刺激，一味追求课堂气氛上的“热闹”，这样就是新理念的课堂吗？这样的课堂能高效吗？我认为答案是否定的。因为教学活动是一个双边活动，永远包含教与学两个方面，两个方面同等重要，片面地追求一个方面而忽略另一个方面都是不科学的，都不可能高效。过去只强调教师的“教”而不管学生的“学’和现在有些老师片面强调学生自主的学习而忽视教师的教学活动，同样有违教学的科学性。
因此，高效课堂要求老师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。教师的教学活动要有效果、有效率，高中生物教学的“有效”，更强调生物学学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。
二、高效课堂的施实方案
高效课堂是新课程的改革的目的之一，要做到课堂的高效性，必须摒弃落后的教学模式，而创立高效的新的教学模式，并采取高效的教学方法。
（一）探究式教学模式
传统的教学模式多为灌输式，老师怎么讲，学生就被动的接受，学生对知识的掌握，缺少感性认识的支撑，就像空中楼阁，难有发展.我想问题的关键就出在我们传统的教学模式太急功近利，片面的追求分数高低，而忽略认知的最关键过程——感性认知，没有足够的感性认知的支撑，就不会有发展和创新。
根据生物学科的具体情况，我确立如下的探究性的教学模式“实验探究——归纳总结——实践指导”即每一堂课先由探究性的实验或一些学生们所熟悉的生活中的生物现象引入，让学生们自主地讨论，得出结论，最后再由教师进行点评，归纳出该生物现象所揭示的生物学知识，最后布置一些具有针对性的习题或是提出一些发散性的问题，让学生自行设计实验，进行探究。
这种模式强调了学生自主探究的过程，实际上就是强调了学生感性认知的过程，既提高了学生的学习热情，又能实现学生对知识理解的升华。因此，探究式的教学模式应是新课程理念中最为重要的变革。
（二）高效课堂对老师的具体要求
很多人都知道“兴趣是最好的老师”一个学生如果对某个学科很感兴趣，学起来自然事半功倍，相反，如果他没兴趣，就难以学好了，由此可见兴趣是否养成直接关系到教学质量的好坏。那么如何培养学生的兴趣呢？这就是教学方法的问题，科学的教学方法，无疑是提高教学质量的法宝，我在观看前人经典的教学实录后，我觉得对于教师而言除了要大胆摒弃落后的教育理念，创建新的适应时代要求的科学的教育理念，还应做到以下几点：
1、课前要精心备课。
备课通常指备教材和备学生。备教材时，要认真研读教材、教参和相关资料。对一节课的知识自己要做到全面把握，融会贯通；备学生时，要考虑学生的年龄特点和已有的学习经验以及对该内容敏感程度等。特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。
2、课中要认真上课
2.1.引导学生走进角色
一个人只有参与某件事，经历其整个过程，才可能对其产生深刻的印象，才可能认真的投入。高效课堂的理念就是:学生是学习的主体，只有学生积极参与教学活动，才可能有高效的课堂，因此要想尽一切办法让学生走进角色，做课堂的主人。
2.2.有效的提问
灌输式教学的提问往往很生硬，“跳跃性”很强，常常让学生们反应不过来，有的提问甚至纯粹是为了检查知识点的记忆情况，这种提问枯燥而乏味，自然难以引起学生的兴趣。高效课堂采用的是“实验探究——归纳总结——实践指导”的教学模式，教师在课堂上提出探究课题，通过学生查阅资料相互讨论，最终回答提前预设的问题，之后老师要针对学生的回答给予点评并作出小结。这样的问题提出方式及解决过程，不仅能使学生在探索中学习知识，还能培养学生的合作意识，培养社会需要的新型人才。
2.3精彩的总结
在探究式教学的理念下，自主学习固然很重要，教师对课堂的控制也是必不可少的，学生们分组讨论结束后，教师要进行点评和总结，特别是有的同学在思考或实验时由于出现失误而得出错误结论时，老师的正确引导就尤为重要。另外，必要时老师还要进行讲授式的总结，这时一定要注意不能呆板，要形象生动。总之，一
堂课中教师的总结犹如画龙后的点睛之笔，课堂高效与否，就在于点睛之笔是否精彩，精彩的总结可使画出之龙腾飞而去，因此要获得高效的课堂，教师一定要做好课堂小结。
3、课后不可忽略
课堂上大家的时间是相同的，课后可就因人而异了。会利用的能博览群书，不会利用的写作业都费劲。所以我教给学生怎样安排自己的学习时间，才能高效学习。在帮助学困生时大多也利用课后时间，有难题时老师讲一讲，平时好学生帮一帮，和同等水平的同学研一研。慢慢的就有提高了。同时也帮他们树立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行动，不抛弃，不放弃，就一定会成功。不论我们花费多少时间和精力，只要学生健康快乐的成长，就是我们为师最大的快乐！
以上就是我对334N生物教学模式及在高中生物教学中实施高效课堂的一些思考。众所周知高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施，对学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会少，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，我们一定会取得高效课堂教学改革的成功。
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