浅谈信息化教学(建筑工程系马小永)_建筑专业信息化教学

浅谈信息化教学(建筑工程系马小永)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“建筑专业信息化教学”。

浅谈信息化教学

建筑工程系 马小永

[内容摘要]为顺应新时代教学发展的要求，加快对教育方法的改进和创新，作者根据自己经验和对现阶段社会上存在的教学方法的学习、比较和总结，论述了现代社会尤其是在职业教育领域发展信息化教学的必要性；为实施创新教育，培养高素质的创新型人才提供更广阔的教育舞台；为更好的开发学生的智力，提高教师创新素质和教学水平而服务；同时为更快的让学生喜欢课堂、接受知识，为教师更好地完成教学任务打下了坚实的基础。关键词：信息化 教学

新的时代、新的机遇、新的挑战。世界开始逐渐进入知识经济时代，网络的普及和应用，将使信息技术深入到社会生活的每一个方面，并和每个人的工作、生活紧密相联。信息技术在迅速推进全球一体化的同时，把世界政治、经济、军事方面的竞争变得更加激烈和残酷。但国力之间的竞争最终将是人才的竞争，这样就对人才的知识结构和智力水平提出了更高的要求，也就对我们教育系统提出了更高、更严格的要求。至此，发展新的、更有效的教学手段就成了我们教学领域必须要面临的一个课题。“信息化教学”近些年来被广泛的提及和认可，本文就简单的谈一下作者对“信息化教学”的认识。

一.了解“信息” 信息一词在我国最早出现于唐代。唐代诗人李中的《暮春怀故人》：“梦断美人沈信息，目穿长路倚楼台”。其中的“信息”，就是消息的意思。中国《辞海》对信息的释义：音讯、消息；通讯系统传输和处理的对象，泛指人类社会传播的一切内容。人通过获得、识别自然界和社会的不同信息来区别不同事物，得以认识和改造世界。在一切通讯和控制系统中，信息是一种普遍联系的形式。1948年，数学家香农在题为“通讯的数学理论”的论文中指出：“信息是用来消除随机不定性的东西”。美国数学家、控制论的奠基人诺伯特〃维纳在他的《控制论——动物和机器中的通讯与控制问题》中认为，信息是“我们在适应外部世界，控制外部世界的过程中同外部世界交换的内容的名称”。英国学者阿希贝认为，信息的本性在于事物本身具有变异度。

二.信息化教学的定义

所谓信息化教学，是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。它的本质是运用系统方法，促进以学生为中心的学习方式的转变，充分地、恰当地利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化，是信息技术和信息资源与教学实践相结合产生的新教学形态。

三.认识信息化教学的资源

教学资源泛指那些可以提供给学习者使用，能帮助和促进他们学习的信息、技术和环境。随着人类社会进入信息时代，教学资源无论从其内容数量、媒体种类还是从其存储、传递和提取信息的方式都较之上个世纪发生了很大的变化，尤其是学习资源的可获得性和交互性的急速增长更形成了对现行教育体制和教学模式的震撼性的影响。美国哥伦比亚大学的罗伯特.泰勒(Robert.Taylor)教授在其所写的题为《传播技术和全球化课程设臵的出现》一文中指出：“1914 年之前的二、三百年间的西欧，经过研究可以做为教学内容的资料数量并不多，当时整个世界科学知识的绝对数量也很有限，而全部文学作品是在一些不大的图书馆里就可以放得下的。而当今世界却在产生着太多太多需要学习的东西，人生相对于这些知识显得越来越短，我们现在有如此多的，而且十分易于学习，易于传播的学习资源，以致于任何一个课程设臵的决策人都不能将他们全部地考虑过。”因此，对于教学信息化环境下进行科学而又富创造性的开发和建设已成为教育发展中不可缺少的重要内容。信息化教学资源的基本类型包括：

（一）模拟音像教材，指与文字教材相配套的音像教材，如投影教材幻灯教材录音教材录像教材等。

（二）数字化音像教材，指利用计算机技术制成的数字化的音像教材，如CD、VCD、DVD、LD等。

（三）多媒体教学软件，指运用以计算机技术为核心的多媒体技术编制的教材，如CD－ROM等。

（四）电子出版物，将书、报纸或刊物等直接采用计算机的呈现方式存储起来，如存储在光盘或软盘上。

四.信息化教学设计的基本原则

信息化教学以学为中心，注重学习者学习能力的培养。教师是作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习过程，充分利用各种信息资源来支持教学。信息化教学以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定、教授学习策略和技能。信息化教学强调“协作学习”。这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作，如实施跨年纪和跨学科的基于资源的学习等。此外，信息化教学还强调针对学习过程和学习资源的评价。学生更多的时候是在教师指导下进行主动思考与探索；教学媒体有时作为辅助教学的教具，有时作为学生自主学习的认知工具，教材既是教师向学生传递的内容，也是学生建构意认的对象。在现代教育技术手段所构造的教学环境下，学生可逐步摆脱传统的教师中心模式，学生由传统的被迫学习变为独立的主动学习，在学习过程中包含更多的主动获取知识、处理信息。

五.信息化教学推进了教育、教学的改革

面向21世纪教育改革的一个重要课题是如何培养创新人才，如何培养学生探索知识、发现知识的能力。学校教育不仅要让学生学到一定的知识，更重要的是要让学生能够自己去探索知识、发现知识，具有自我教育的能力，具有分析问题、解决问题的能力，让他们在不断尝试，不断犯错误和不断修正错误的过程中进行知识的探索。布鲁纳认为：“学习者自己发现的东西才是最重要的和最富于独特的个人特色的知识”。在传统的教育模式中，教师是知识的源泉，学生是通过接受教师所提示的信息进行学习，作为教学受与者的学生，在教学过程中只是处于被动接受知识的地位，其主动性和能动性未得到充分的调动。在传统教学过程中，教学质量的好坏通常是用学生的学习成绩来评估的，因而造成了过分看重分数，只注意少数成绩拨尖学生的教育而伤害了大多数的学生的自尊心，忽视了对 大多数学生能力的开发和培养，形成明显的教育不平等，是教育资源的极大浪费。同时，传统教育的最大弊端是扼杀学生的个性和创造力。多媒体网络教学，推动了教育的现代化，促进了教学改革。它强调学生在学习过程中的主体地位，最大限度发展学生的个性，培养学习者发现问题、解决问题的能力。

(一)利用信息技术建立了优化的学习环境。它具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，使往日呆板的教学形式变得丰富多彩，增加了学习的趣味性，能有效地激发学生的学习兴趣、欲望和情绪，极大地调动学生的学习积极性，强化感性认识，加深对所学知识的理解。

（二）信息化教学有很大的灵活性和可选择性，有利于个别化教学，使教学真正作到尊重学生的个性差异，因材施教。学习者可以根据自己的不同情况进行学习，而且能方便地查阅与正在学习的内容相关的知识，因此可以极大地提高学习效率和学习效果。

（三）信息化教学包含的媒体数量多，信息量大，覆盖面广，能面向全体学生，使媒体资料能得 到充分共享，从而扩展了教学空间，使教学摆脱了以学校为中心、课本为中心和教师为中心的束缚，让学生徜徉在知识的海洋里，拥有自由遨游的学习空间。

（四）信息化教学有利于形成交互的学习氛围。多媒体网络系统具有很强的人机交互功能，能很方便地进行教师与学生、学生与学生之间的信息交流。

（五）选择适合发挥多媒体特性的教学内容，制作多媒体教材，如形态学内容，微观、宏观的教学内容，机理抽象复杂的教学内容，实习教学内容，实验技能训练课内容，使有限的制作能力用在关键的地方，好钢用在刀刃上。

（六）根据不同的教学要求，采取不同的教学手段，科学设计教材的系统功能，如电子提纲型，综合演示型，实验操作型，考试测验型，资料工具型，网络教学型，充分发挥各种功能的优长，做到媒体优势与效益的有机结合。

（七）信息化的各种特性的发挥，不应以花样翻新或计算机技术的难度来评定优劣，不能认为多 媒体教材做的越复杂，技术难度越高就越好，其简单和复杂的程度，应重在准确、简捷和恰到 好处的教学实用性，要尽量以少而精的计算机资源，制作出简而优的多媒体教材。

（八）信息化教学要在创新上狠下功夫，创新，就要充分发挥多媒体的特性，了解最新理论和技术研究成果，广泛征求任课教师的意见，努力取得教学中第一手的实验资料和新的理论认识，积极探索精品制作与教学创新点相对应的良性循环路子。总之，要针对信息化教学中遇到的多种多样的问题，摸索出新的教学方法，开发出新的教学模式，要开阔思路，启发思维，强化多媒体意识，培养探索和创新精神。

五．总结

随着社会逐渐进入信息时代，信息化教学模式已成为教育理论与实践界关注的焦点。信息化教学模式虽然其理论上有纷繁复杂、无体系性，但是信息化教学却是学校教学改革的一大跨越。信息化环境下的教学既是对传统教学的继承，同时也是对技术环境下教学新模式探索与建构过程。我们要顺应信息时代的挑战，以充满激情的开放心态，积极进行信息化教学的实践与探索。

参考文献：

1.《中国教育信息化》教育部教育管理信息中心（2013年第16期）；

2．《电化教育研究》中国电化教育研究会与西北师范大学（2008年第10期）；

3.《科技信息》山东省科技厅（2011年第20期）； 4.黄才华《职业教育教学改革与创新》电子工业出版社； 5.王升《主体参与型教学探索》教育教学出版社。