怀念母亲_怀念母亲免费
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《怀念母亲》教学设计
赵海荣
学习目标：
知识与技能：
１.准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。
２.感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。３.积累语言。过程与方法：
1.课前查资料，了解作者及背景，为感悟情感打基础。2.引导学生体会重点语句，具体感受作者的深厚情感。3.通过反复朗读，引导学生置身文本情境适当补充拓展。情感态度与价值观：
通过学生感受作者对两位母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。重点与难点：
重点：准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。难点：感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。课型：精读课
课时：2课时 教学方法：讨论法 教法：点拨、引导。学法：自主学习。课前准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、学生描述自己心中的母亲，导入新课
母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声──母亲。
你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。（练说：＿＿＿的母亲）
每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。
二、初读课文，感受文中的母亲
１.自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。
２.交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。３.选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。４.再读课文，说说文章主要写了什么内容？
（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。）
哪些自然段给了你这样的认识？
三、抓住重点语句，理解生身母亲
自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。
１.谈感受，质疑。２.重点研读以下几句：
⑴ 我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。①理解寝不安席的意思。
②联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席是不是仅仅因为母亲的逝世。⑵我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。
①联系上下文理解：我的愿望（随母亲于地下）终天之恨。交流自己的理解。②真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责，愧疚之情。）③补充资料，谈感受。
⑶我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃红的。
３.再读整段话。
四、朗读文中的佳句，回想母亲 １.摘抄词语。
２.朗读课文，感受作者对母亲的爱。
第二课时
一、回顾亲生母亲，感受敬慕
１.听写词语：真挚，寝不安席，思潮起伏。２.用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。
二、研读祖**亲，感受怀念
作者是那样怀念母亲，数十年如一日。２４岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。１.自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。
２.说说在作者的怀念中，又增添了什么？（对祖**亲的怀念）
３.再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖**亲的怀念。
三、重点研读以下句子
１.……不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
⑴说说自己的理解和体会。⑵你知道频来入梦的原因吗？
（作者旅居在外，对生身母亲，对祖**亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在作者的梦中。）
⑶感情朗读。
２.然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
⑴ 甜蜜和凄凉是不是有矛盾，你怎么理解？
（因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰，一些宽心，一点甜蜜，少了一些凄凉，孤独。）
⑵ 感情朗读。
３.想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！
⑴ 古今中外的母亲都是怎么样的？（关爱孩子，思念孩子）⑵ 作者为什么要写房东太太的事情？ ⑶ 感情朗读。
４.我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。⑴ 理解怅望灰天的意思。
⑵ 在作者脑海里，母亲的面影是怎样的 是清晰的，还是模糊的。⑶ 在泪光里，作者模糊地看到了什么？ ⑷ 感情朗读。
四、呼应文章首尾，适度拓展
一个是生身母亲，一个是祖**亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为──
齐读文章的最后一段和第１自然段。
这样的体验，我们能理解吗？我们有没有这样的感受过？请大家互相交流。设计意图：此部分教学，不拘泥于一句一句地讲解过程，均由学生自己找出句子，不分先后秩序，学生找到的句子老师与学生共同朗读、共同讨论，得出祖**亲与自己生母一般，让作者思念，作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上，同时通过文字也传递给了我们。教师应多指导学生通过朗读及抓住句子关键词语的方法体会作者的感情，了解除武装句子的意思。
五、摘录文中佳句，感念深情
六、作业设计：
1.抄写对祖国魂牵梦萦的句子。2.搜集关于爱国方面的歌曲、散文。
七、板书设计：
6、怀念母亲
崇高的敬意 真挚的爱慕
生身母亲 = 祖**亲
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