构建高效课堂之我见_打造高效课堂之我见

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构建高效课堂之我见

高效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度与学生学习时产生的情感因素密切相关。如学习数学的动机与数学学习价值的认可，对学习对象的喜好，成功的学习经历体验，适度的学习焦虑，成就感、自信心与意志等等。认识到这一点，教师应当为学生营造一个轻松愉快的数学学习课堂。结合本人教学实践浅谈几点。

一、在课堂教学中，注重数学知识生活化。

长期以来，课本一直是学生获得知识的重要来源，是教师备课的主要依据。然而，当前课程改革使用的教材与当地学生情况不同。教材中的例题、习题有许多内容与当地学生实际生活脱节，以至于在学生的头脑中数学与实际生活构成了两个互不相干的认知空间，因此，我们要打破受教材束缚的思想，合理开发利用教育资源不受现有教材体系的影响，在习题的编拟上也要贴近生活，让学生从熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野，使之产生亲近感，变得具体而生动，诱发学生动手、动口又动脑，想办法来探求解决问题的过程，增强其学习的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和探索、创新的精神，例如：如学完“圆的定义”后，我就让大家思考讨论如何选择圆规画圆：圆心一端要尖些，扎在纸上可固定位置（圆心确定位置），圆规支架上的螺丝松紧适度，太紧使用不方便，太松半径在画的过程中大小容易改变，画不成一个圆，让学生更加深刻地体会定点

定长确定一个圆。再如学习“正比例函数和一次函数”后，我就让学生收集家人手机的收费方式，根据学生收集的不同收费方式，选择几种典型的例子，利用所学知识比较哪种收费更适合自己的家人，使学生体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，培养探索问题的积极性，从而提高课堂教学。

二、营造和谐的课堂教学气氛

要使学生在课堂上敢于发表自己的意见，教师须精心组织教学活动，与学生一起参与探讨问题、发表见解、相互交流，通过创设民主、平等、和谐的学习氛围，缔结朋友式的情感纽带，促进学生身心的健康发展。教师温和的语调、亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头，以及一个爱抚的动作，一句赞美的短语，是构成和谐氛围的因子，是沟通情感的桥梁。它能带给学生信心和力量，其作用难以估量。课堂教学中，教师应该丢弃权威、放下架子，从高高的讲台上走下来，深入学生中去，对学生倾注爱心。学生如在学习过程中出现一些意想不到的无知，甚至是愚蠢的举动或现象时，教师千万不能怒不可遏，大发雷霆，而是耐心提示，逐步诱导，帮助他们解围。这样以慈爱宽容之心待学生，让学生体验到了教师的平易近人、和蔼可亲。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，就会促进学生主动参与学习，课堂教学效率才会大大提高。如在讲授“生活中的图形”一节时，用多媒体出示各种各样的几何图形，有圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球，让学生走上讲台，用自己的语言描述这些图形的某些特征，从而使学生进一步认识到点、线、面的有

关知识，感受到图形的特征，鼓励学生根据课本的内容，自己设计画图，师生共同评出优秀作品，举办展览，寓教于画，“思”在其中。他们在课后还津津有味地去探讨，效果很好。

三、适时评价，激发热情

课堂评价作为课堂教学必不可少的部分,对提高教学质量,改善学生学习起着重要的作用.目前，教师注重学生的自主、探究、合作等学习方式的综合应用，这种理念是正确的，是顺应新课程的，但是到底学习达到什么样的程度，学生和教师的心理都没有定论。有人说，没有评价的“教”与“学”就像一盘散沙，学生没有努力的方向和继续学习的动力，教师也不了解学生的学习情况，因此我们说，即时评价就给了学生和教师一个学与教的指向，使他们明白该怎么去做。

如在进行了《整式的加减》这章书的复习课，因为七年级的学生第一次在多媒体上课，他们热情高涨，进行了知识点的复习之后，老师在屏幕上出示：下列式子是单项式的是1、242、= 师：大家看屏幕，哪些是单项式，数数看有多少个

众学生举手，有喊4个的，也有喊5个的 生1：4个。师：好，哪4个？

生1：第1个，第2个，第3个，第5个，师：好，我们来听听另一位同学的答案。生2：5个，选C。师：好，是哪5个？

生2：第1个，第3个，第5个，第6个和最后那个。

师：好，我们听了两位同学的回答，那么老师的答案是什么呢。屏幕出现选C。选C的同学很高兴，叫着对了对了

师：首先恭喜选C的同学，选择是对的。刚才选C的那位同学指出的单项式却不全对。

选C的学生满脸疑问，选B的更想知道为什么

师（微笑着）：究竟错在哪里呢？我们一起寻找为什么，好不好。现在是复习，我们好好的把学的不透彻的补回来，我们一起来看屏幕。第1个是单独的数是单项式；第2个也是单项式，因为分母是个常数，这个常数经常有同学把其当字母看，大家一定要注意了；第3个是单独的字母是单项式；第4个分子是多项式，所以是多项式；第5个分子分母都有字母，从概念看它是商的形式不是积的形式所以不是单项式；第6个单独的数是单项式；第7、8个多项式，最后一个是数与字母的积是单项式。好，我们一起来数一数有多少个。。。

师：所以选C。

在我的引导下，学生们跟着我的思路走，气氛很活跃，同学们踊跃发言，不用害怕错了被人笑话，大胆说出自己的想法，一节课很快就过。因此我深深感受到教学中即时评价的积极效应

四、充分了解学生

义务教育阶段的数学课，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，这样

使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用，如《三角形中位线》一节，根据学生的情况，先要求学生带着以下几个问题进行阅读：(1)什么是三角形的中位线？一个三角形中位线有多少条？它与三角形中线有何区别？(2)三角形中位线有什么性质？它的条件和结论各是什么？(3)如何证明三角形中位线的性质？根据反馈，学生都能轻松地理解前两个问题，但对课本中这个性质定理的证明思路和方法感到陌生，存在疑惑。老师不急于向学生讲解，而是由学生提出问题，教师针对学生主要疑惑的地方给予点拨，然后让全班学生再思再议，通过发挥集体智慧，合作分析解决问题，让学生体验了合作学习成功的乐趣。

总之，数学教学改革是逐步累积的，构建高效的初中数学课堂也不能一蹴而就，但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革与探索，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！