此时无声胜有声_此时无声胜有声的意思

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此时无声胜有声

摘 要：眼睛是心灵的窗户。在英语课堂教学中，教师可以用眼神来说话，起到“此时无声胜有声”和事半功倍的效果。当教室纷扰时，眼神可以吸引学生注意，安静课堂；当学生羞怯时，眼神可以传递鼓励；当学生成功时，眼神可以表达赞赏；当学生不认真时，眼神可以表示提醒和批评；眼神能够像阳光一样照亮学生的心灵，让他们感受关怀； 眼神能够帮助教师了解教学效果，改进教学。巧妙地运用眼神，能够培养学生积极的英语学习情感。

关键词：心里的窗户；英语教学；教师

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-134-01

“眼睛是心灵的窗户”（意大利 达芬奇）。爱墨生曾说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。” 因此，在面部表情中，眼睛能传神、会说话，最能表达细腻的感情。信任还是质疑，赞扬还是批评，关注还是冷落，人们的一切感情都可以透过眼神传递出来。在教学过程中，教师的眼神，可以联络师生感情，传递信息，有时比口语表达还要微妙、迅捷。因此，在某种情况下，教师可采用各种合适的眼神与学生的视线对接，引导、调动学生，“此时无声胜有声”，让学生从迥异的眼神变化中领受教师的内心语言和教学意图。

一、运用眼神吸引注意

“良好的开端是成功的一半”。上课伊始，经常会有一些学生还沉浸在课间嬉戏的情绪之中。所以我每次走进教室，通常先不开口讲话，而是用镇定的目光环视教室一周。这眼神意味着“Keep quiet.” 可以很快安定学生的情绪，把学生的注意力吸引到课堂上，让顽皮的学生感到一种威严。在目光的铺洒下，学生的精神状态能够迅速得到调整和统一，自然地进入学习状态，从而使课堂教学有一个良好的开端。

二、运用眼神传递鼓励与赞扬

如果学生回答问题时，表情紧张，我总是报以信任的眼光和亲切的微笑，辅之以“Take it easy.Take it easy.” 这样可以在相当程度上减轻他们的紧张感，提高他们的自信心，有助于他们语言的正确表达；当他们回答不畅时，我会用充满期待，专注的目光给他们一些鼓励；当学生回答问题正确、取得进步或表现出色时，伴随着Well done，Fantastic或 Very good等鼓励语时，我也会向学生投去赞许的目 光，表现出欣慰赞赏之情，从而进一步激发他们的学习热情。对于学生提出问题，我一直报以鼓励、欣喜的目光，帮助培养学生大胆质疑的习惯的积极思维的能力。

课堂上，教师还可以看着学生，通过眼神暗示、诱导，以达到启迪学生心扉的目的。心理学家梅里比安说：“一个人看谁的时间越长，表示越是喜欢他（她）。”在教学过程中，教师合理运用眼神对教学会收到事半功倍的效果。当教师在教学过程中对学生亲切微笑，并投以期待目光的时候，能使学生受到鼓舞，从而对学生的言行起着积极的强化作用，三、运用眼神表示提醒与批评

上课时，不免有学生做小动作、小声讲话、走神或骚动，教师如果采取责备呵斥等不良手段，一则会影响正常的教学秩序，打扰教学节奏，浪费宝贵的时间，二则会分散其他同学的注意力。反之，用眼神提醒他注意效果会更好，一方面制止了他的行为；另一方面也保护了学生的自尊心，有利于良好的心理素质的培养。伟大的教育家陶行知告诫教师说道：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，中学生的自尊心非常敏感而脆弱，“对他要小心得像对待一朵玫瑰上颤动欲坠的露珠。只要自尊心不泯，上进之心犹存，教育对他就大有希望。” 因此，当发现学生“走神”或违反了课堂纪律时，不应对他冷眼相待，可稍稍停下来，保持短暂的沉默，同时用眼神注视着那个方向。通过短暂宁静的时空和老师明晰尖锐的目光，使学生产生震动，顿感羞愧难当。这对他改正错误起到了无声胜有声的效果。

四、运用眼神表达关注

在课堂教学中，教师可以用眼神积极地关注班上的每个学生，使坐在角落的学生都能感受到 “老师看见我了”。通过眼神经常与学生的目光接触，会使学生产生被重视感和被关怀感，老师喜欢我，我也喜欢老师的心理反映。教师的目光应该像阳光一样 “照亮”了教室的每一个角落，使每个学生都感到老师时刻在关注着自己，使学生的心灵得到了温暖的慰藉。这样也会增强他们对教师的“向心力”。实践证明，教师的目光和学生的目光接触的时间越多，获得学生信赖、激发其兴致的可能性就越大（据心理学家测试，这种接触的时间，应达到整个讲课时间的60%?D70%）。

相反，如果教师在课堂上只注视某几个机灵或者他所喜欢的学生，那么被教师冷落的学生，就会很敏感地意识到自己不受老师欢迎，久而久之，这可能给课堂纪律和学生学习劲头的松懈留下隐患。教师讲课时，应以敏锐而亲切的目光有意识地关注每一个学生，使他们感到没有被冷落。当然，整个目光还要随着教学内容的进行、学生的情绪等自然地变化。

五、运用眼神了解反馈

我国当代著名的特级教师斯霞特别强调要重视学生的眼神。在课堂教学中，老师要不时的环顾整个课堂，要善于借助学生的眼神来洞悉学生的心灵，寻找学生学习中的契机，作为教学的反馈。当发现学生都目光炯炯，气氛活跃，思考积极的时候，就有必要进一步扩大教学成果，来挖掘时间的潜力等等；当学生眼神呆板游离、对老师讲授内容不感兴趣的时候，教师就应该及时采取应对措施，改变教学方法；当学生眼神迷茫时，就说明这些同学对某个问题有疑问，不太理解，这时就要求老师要变换表达方式，从其它角度对这个问题进行阐述，帮助他们更好地理解和掌握；当学生对提问坦然地望着老师，说明学生回答有些把握。教师要根据学生的眼神反馈，发挥临场教学机智，不必拘泥于预设的教案，而要根据教学生成随时进行调节。

眼神是一种无声的语言，眼神里有丰富的词汇，往往比有声语言更富有感染力。在课堂教学中，教师要特别注意使自己的目光与全班学生的目光保持“交流”。教师恰当而巧妙地运用自己的眼神，可以影响、感染学生，调控课堂教学，提高课堂效率。通过眼神的交流，也能够达到心灵的沟通，激发学生的学习热情，调动他们的学习兴趣，培养他们积极的英语学习情感。