此时无声胜有声_此时无声胜有声的意思

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此时无声胜有声

—— 浅谈非言语行为在课堂教学中的魅力

英语是一门实践性很强的学科，它必须让学生先接受教师所教的知识，才能具备较强的口头表达能力和实际运用能力。这就要求英语教师除了具备较强的语言表达能力，还必须将无声语言与有声语言有机地结合起来，并运用于课堂教学中。而目前的教学更多地强调较强的语言表达能力，往往不重视无声语言的作用。

美国心理学家艾帕尔·柏拉别恩做了许多实验得出这样一个公式：信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。苏联教育家马卡连柯也强调指出：做教师的定不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。他甚至说：“只有当一个人能用十五种至二十种声调来说‘到这里来 ’的时候，只有学会在脸部、姿态和声音的运用上能用二十种风格韵调的时候，才能成为出色的教师。”所以我们要重视非言语行为。

所谓的非言语行为是指人们以音调、表情、手势、形态等方式来传递信息。它往往与言语行为有着同等重要的作用，甚至还起到前者所代替不了的作用。在我们日常教学中常用的非言语行为是教师的面部表情、手势、眼神、身体的动作等。

一 恰当的面部表情是激励学生奋发向上的重要手段

教师走进课堂准备上课时的面部表情往往是学生学好一节课的良好开端。如果教师走进课堂神采奕奕，面带微笑，这立即会使学生产生一种特别轻松的感觉，而这种愉快的情绪有利于学生精神集中，思维活跃，记忆迅速，反应灵活。他们的思维会一直跟着教师走。有时教学中提出一个问题，此时部分学生由于害羞、紧张或懒惰的心理障碍，不愿举手回答，此时教师向学生投以和蔼的目光将问题简单化，用期待、信任、鼓励的目光等待他们的回答。学生会克服自己的障碍，勇敢地举起手来。记得有一次，我在提问“最后”的三种说法时，多数学生只记住了其中的两种，而第三种却忘记了。因此一些平日学习好的同学都低下了头，只有一个学习不好的同学一直盯着我看，嘴唇微动，预言又止的样子。看到这，我对他投以信任的目光，期待着他的回答，终于他勇敢地举起了手。虽然他回答错了，我并没有批评，而是适时的加以表扬其敢于开口说。这样不仅鼓励了他再次发言，又能带动全班。

二 适当的动作是激发学生多向思维的有效途径

在课堂上，在完全运用英语口语上课的同时，若能配上合适的动作，会使学生记忆深刻。如在对刚入学的学生讲“I don’t know”时，边说边摆手，学生会很快猜出意思。在讲catch时，随手扔一本书给某个学生，对他说“catch”，他会明白是“接住”的意思，接着教师问：“Can you catch my meaning ?”学生就会知道它还有“理解、领会”的意思。当有学生感到不舒服时，可说 “What’s wrong with you ?Can I take your temperature?”并恰当地配以动作，学生很易明白。这样既锻炼了口语，又培养了听的能力，从而起到“此时无声胜有声”的效果。

三 非言语行为可激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是智力的起点、“能源”和发展创造力的催化剂。课堂上，教师的一举一动都会对学生起到潜移默化的影响。教师和蔼可亲，学生就愿意接近；教师态度不好，整天板者脸，学生会引起反感。这一点我深有体会，记得在上中学的时候，教我们政治的老师非常严肃，整天没有笑脸。有一次，我们考试成绩不好。上课时，老师板者脸走进来，卷子往桌子上一摔，全班学生吓得大气也不敢喘，整堂课心惊胆战，什么也没听进去，更别提学习的兴趣了。参加工作之后，接受当时的教训，在课堂中我特别注意非言语行为的作用。尤其是学生回答问题时，当学生嘴唇翕动，一个鼓励的眼神可使学生鼓足勇气讲出来，在他回答的过程中，教师轻轻点头，就有肯定答案正确，鼓励学生大胆讲下去的作用；当学生回答不对时，教师轻轻摇头，表示“不对，想一想”比直接说出来或生硬地加以批评指责要委婉，也易于学生接受，还可起到一种无形的鞭策。若教师只是照本宣科，面无表情，不借助非言语行为，则学生也会索然无味，无精打采，枯燥乏味。

四 非言语行为具有分析性，利于学生理解

有时非言语行为比语言解释更清楚，更直观明了。如在讲“go to sleep”和“be asleep”区别时，教师先往前走，然后身子后仰，双手抱住后脑，说“I go to sleep”；接着闭上眼睛作鼾声，说“I am asleep”这样学生便能理解前者强调动作，后者强调存在的状态。同样look for 和find 的区别，listen to 和hear 等的区别都可采用此法。

五 非言语行为可以检查了解教学效果

教学是师生的双边活动，教学效果如何主要是看学生对知识的掌握程度。在教学中教师可通过学生的体态、面部表情、动作等非言语行为来洞悉学生心理，这比直接问“你们听懂了吗”更能了解真实情况。在讲课中，若大多数学生皱眉，脸色不悦、或交头接耳，就证明没听懂；若学生面带微笑，不时点头，就表明已经听懂了。

我们常说“身教重于言教”“榜样的力量是无穷的”，“为人师表”就是教师以自己的举止发出信息去影响教育学生。教师在学校的任何时候，他的一颦一笑，举手投足，甚至有些爱好、习惯都会影响学生。有时教师不在意的几句话，学生却很敏感，若处理不当，可能会影响学生的一生。总之，非言语行为具有直观性，形象性，如果教师在课堂教学中能有效地利用言语行为，又能恰当地使用非言语行为，则教学就会如虎添翼，教学效果也会有质的飞跃。