财务会计教改思路_财务会计思路

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财务会计教学改革思路

本学期开始承担2010会计2、4班的《财务会计》课程的教学工作，多年的教学体会，总感到此课程对专业老师来说容易，但实施教学的过程中发现教学效果并不佳。下面就我的教学经验及学生反馈的信息来看,谈一下几点该课程的改革思路：

1.教材问题筮待解决

目前，整个社会教材市场的不规范，良莠不齐，在增订教材时，我们尽量按学校的教材增订的要求：增订国家级规划教材或获奖教材，但是此类教材又怎样呢？2010级会计班增订的是高教出版社的十一五国家规划教材，经过上学期的使用，也有好几处大的错误和没有按最新会计准则及时的问题。另外，传统的教材结构是会计六要素加会计报表,会计报表与会计要素之间存在着勾稽关系,整个结构浑然一体、逻辑严紧。这样的结构体系虽然科学合理,但无法涵盖会计实务要求的所有内容。

2、讲授内容上重点围绕学生考助理会计师组织好教学

组织相关资源给予必要考前辅导,从学生中产生了一大批“助理会计会计师”、,教学和社会效益非常明显；同时也可激发学生学习积极性,为他们将来找到工作及找好工作做准备。

3、课堂教学逻辑性问题

组织方式取决于课程的性质,财务会计传统的课堂组织方式是教师根据教材内容,按照从概念到实例或从实例到概念的顺序组织教学,有条件的还应用了多媒体教学。授课内容本身的逻辑关系非常明显。每一单元的内容相对独立而单元之间又存在相互联系,授课需要明确两个逻辑性:一是本次授课内容的逻辑性,二是本次授课内容在本课程体系中的逻辑性。在授课时,我们往往注意到第一逻辑性而忽视第二逻辑性。实际上,第二逻辑性比第一逻辑性可能更重要。比如,资产要素中固定资产的期末计价问题，就要联想到其他资产的这一问题；固定资产折旧就要联想到低值易耗品的摊销、无形资产的摊销等等。如果教师在授课时注意到这些内容的相关性,学生对教材整个结构体系的理解会更容易一些。笔者在教学实践中曾有意做过此方面的试验,按照教材内容分部分授课与有目的地前后相联授课效果大不一样,学生课后作业存在的问题也会少一些。因此,如何有效地编排课堂内容,“承前启后”讲究逻辑性地组织教学是财务会计课程教学的一个难题。

4、改进成绩考核方式、内容

目前财务会计课程的考核成绩由平时与期末两部分组成,其权重一般是三七比例。平时成绩的主要依据是作业记录和课堂发言。由于每次作业的统一性与单一性,教师无法检测学生作业的独立性及质量,再加财务会计内容较多，教师没有太多的时间给学生发言,不可能全面考查学生分析问题与解决问题的能力,因此,这样的平时成绩没有太多的实际意义。期末考试虽然比较综合,但是,传统的题型存在一定的局限性。因此,期末考试的成绩也只能部分地反映学生的学习成绩,尤其是对学生能力与知识面的考核显得不足。所以可以尝试将作业采取案例分析报告、小组模拟招聘报告、个人应聘小结、小组文献综述报告等形式,鼓励团队合作,培养合作精神，加强对实战型案例分析能力的考核，以便让成绩能说明学生的真实能力。

总之、为提高学生的综合素质，适应市场变化的要求,对传统的财会教学进行改革势在必性。通过财务会计教学方法、内容、考核等改革，使学生由被动学习变成了积极主动地接受知识,学习效率提高,同时培养了学生分析问题与解决问题的能力,以适应21世纪对创新型财务人才的需求。