此时无声胜有声_此时无声胜有声的意思

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此时无声胜有声—记我的课堂体态语言

丹阳市前艾中学 马娇惠

一名优秀的音乐老师，他的课堂语言一定是自然的优美的，上课就如同与朋友在交谈或是做游戏，使课堂上的音乐美与语言美达到和谐与统一。有声语言与无声语言的完美配合。在众多的学科中，音乐教师通常比较受学生的喜欢，首先因为音乐这门学科有着它的学科特点，学生会较容易的接受这门课，加之很多音乐老师都是有过舞蹈基础的，身体语言较丰富，能够拉近与学生的距离。

教师的体态是一种艺术，适当的运用，能够润物细无声，更能更好地促进学生对教学内容的理解和把握。例如：眼神。眼睛是人类情绪最集中、最敏感的外显部分，人们深信从眼睛的变化中能窥探到人的内心世界。眼睛是心灵的“窗口”，透过这扇窗口，师生之间可以有效地交流大量的情感信息。比如在我的舞蹈队中，有些孩子在排练中偷懒，这时候，只需要一个严厉的眼神，孩子就会意识到自己刚刚做错了，我觉得这样会比口头批评要好，达到事半功倍的效果。同时，如果在音乐课中一个学生的表现很积极，我给他了一个肯定的眼神，学生就会受到很大鼓舞，表现比之前更积极。再比如我在教唱完一首歌后问：“哪位同学能站起来唱一唱?”发现一位平时比较胆小的同学想举手而没举起来。这时，我立即投以热情信任的目光。从这目光中，学生获得了信心和勇气，把手高高地举起。当她歌唱时，我又投以鼓励的目光，好像说别紧张，你会唱好的，这位学生会越长越好，胆子越来越大。

其次手势语言是有声语言的必要补充和强化，是通过手指、手掌和手臂等活动所传递信息的。人的手势种类繁多、含义丰富，灵活多变的手势是体态语言当之无愧的主角。因此，手势语言利用得好坏，往往在很大程度上决定了体态语言运用是否成功。对于一些歌曲完成的比较好的学生，我就会竖一下大拇指。表示你特别棒。而当学生在课堂中常会出现叽叽喳喳的议论，这种情况下，我会把食指放于唇上，以示安静，效果胜于鸣哨。当学生出色回答了问题，或做了精彩的示范表演后，教师带头鼓掌，会产生巨大的激励效应，唤起学生主动参与学习的意识，“击掌为号”还可以显示师生之间的默契。

体态语言是无声语言，可是通常是此时无声胜有声。在教学中，有声语言和体态语言要做到和谐运用，让教师的形象与声音构成一幅美丽清新的画卷。如请同学回答问题时，教师要面带微笑，做一个“请”的动作。再如演唱《赶圩归来啊哩哩》时，我会用手势、加上简单舞蹈配备歌曲演唱，这样让学生通过体态语言感悟音乐的情感变化、节奏特点、音乐风格等。但是，老师在课堂上切忌不能做与教学内容不吻合、哗众取宠和有碍学生思维的动作。我们每位教师都应加强语言修养，努力做到言谈、举止适宜、恰当。

当然不管是言语传授还是体态语言传授都是传授新知识、培育人才的手段。言语传授是课堂教学的主导手段，而体态语言则是教师日常工作的不可或缺的辅助手段；二者相辅相成，互为补充，共同构成了教师的教学能力。我本身是舞蹈专业的老师，我的体态语言运用的较多，常常就会让学生感到课堂充满魔力，或许这就是我智慧的地方吧！