我喜欢的识字教学_我的趣味识字教学

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低年级识字教学的探讨

识字教学是低年级语文教学的重难点，我们不仅要培养他们的识字兴趣，教他们科学的识字方法，还要逐步培养识字能力。在低年级的识字教学课堂中经过多种方式的尝试，我觉得追本溯源的识字教学是对中华文化的一种传承，同时这种方法也能让低年级学生更好的理解与记忆。

联系到低年级学生的特点，我觉得形义联想识字法很适合学生识记汉字。比如利用象形文字来进行识字教学，对于初接触汉字的学生来说，象形文字直观、生动，能很好的理解与记忆。像一年级课文《日月水火》就是借助图片和象形字达到形义结合，能引起学生的兴趣也方便学生理解。小学生都喜欢听故事，在教学中利用简短的故事，是学生学的兴趣盎然。如动画片《三十六个字》，作者把每个字画成一幅画，变成一个故事。将看似枯燥的字形活化生动的画面，让人轻松地识记并理解这三十六个字，同时学习这些古文字又让学生对自己民族的汉字文化多了一份了解。

因此，在平时的汉字教学中，适当的引用古文字字形，并让学生了解汉字的演变，解释给学生听简单的造字法，不仅利于学生的理解，也算是对中华文化的传承。因为每个汉字都是有来历的，只有理解其内在的结构意义，才能真正理解，否则学生会在之后的书写中错别字连篇。但由于历史的原因，部分汉字古今文字字形已很难联系，在教学中也可联系今义，只要言之有理，便于记忆皆可。

而对于有一定识字量的学生而言，形声识字法也是形义联想法中高效的一种识字方法。汉字中有相当一部分字是形声字，部首表意，声旁表音。相同的形旁往往表示一类，比如月字旁都大多表身体器官和部位，心和竖心旁表示心理活动，木字旁大都跟植物有关等，学生通过形旁归类，能达到有效识记。而通过声旁归类，学生能学一个记一串。比如课文《识字的小秘密》中，通过儿歌的方式，让学生理解到一串形声字各自的意思，高效又不枯燥。在平时的识字教学中，我也常利用这种方法，让学生对所学的生字换部首或是加减部首亦或是说出相同部首的字，极大的扩大了学生的识字量。当然，识字教学也不能脱离文本。因为汉字的妙处在于同一字在不同语境中意思也不同。把字词放入语境中学生习，学生接触的生字就不是孤立的，而是一个整体。这样的字其寓意才能完整，学生运用起来才能更恰当更准确。比如有些特别抽象难解释的字词，代入文本中，再借助图片就能很好的理解。毕竟，识字的最终目的不是单一的识记，而是会很好的运用。让字不离词，词不离句，句不离文，让学生在课文中学会规范化的语言，也是为以后读写能力打下基础。

生活处处皆学问，让学生在生活中识字也不失为一种很好的方法。生活为学生的识字提供了很好的资源。除了书本，在路口的广告牌，公共场所的指示标志等，都图文并茂的解释着字义，让学生很好的识记而又没有压力。在生活中不知不觉的识字，认识的不再是枯燥的符号而是充满生命力的字。识字量有了显著提高，识字能力得到提升。

学生识了字，要真正地记住，必须同回生遗忘作不断的斗争。为了战胜遗忘，识了字以后一定要及时地进行复习巩固，因为在识字的同时遗忘就开始了，而且遗忘的规律是先快后慢。由于学生识字的过程是一个复杂的心理过程，儿童识字的过程与认识其他事物一样，需要经过反复多次的实践、认识、再实践、再认识，才能记住。因此，识了字以后，当堂、当天复习以后还不算完，还要变换形式反复地进行巩固，如培养学生自觉地读书看报、写日记、查字典等习惯，增加生字的再现率，让学生在实际的读写中巩固识字，提高保持率。这样用科学的方法识字，“学而时习之“，就能使所学生字尽快地成为熟字，并储存到记忆中去，从而达到识字教学的最佳效果。

在识字教学中，教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力。同时我们也要在识字教学中培养他们热爱祖国语言文字的情感，使他们真正喜欢汉字，在自主识字中提高识字效率。