小苗与大树的对话_免费小苗与大树的对话

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《小苗与大树的对话》教学设计(1课时)【教学目标】

1、能借助字典认识三个生字，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活。

【学习重难点】

把握访谈的主要内容，从对话中得到怎样读书和学习的启示，感受阅读的乐趣，进一步开展有关阅读的综合性学习活动教学。

【课前准备】

教师准备：收集季羡林资料。

学生准备：查字典，掌握生字，读课文两遍以上。

【教学过程】

一、假设情景，激发兴趣

师：同学们，如果让你当一回小记者去采访我们的费校长，你的心情会是怎么样？那么你会问校长什么问题呢？我们在采访的过程中，又需要注意什么问题呢？（礼貌问题、提问的问题要事先准备好、要注意记录等）

师：看得出来大家对能采访我们费校长都感到非常荣幸，有一个小女孩苗苗也非常幸运，她采访了北京大学的著名教授——季羡林教授。有没有同学了解季羡林教授？（季羡林曾被授予2006年“感动中国”人物。颁奖词中称：“智者乐，仁者寿，长者随心所欲。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。温家宝曾于2003年、2005年、2006年、2007年、2008年五次看望季羡林。）今天，就让我们跟着苗苗一起走进季爷爷家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。

二、初读课文，整体感知

1、学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。生字词：水浒传、绿林好汉、彭公案、济公传、施公案、三侠五义、起码、滚瓜烂熟、能文能理、中西贯通、古今贯通、文理贯通、古文观止、一百单八将、闲书、盛白面。

2、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？（是一篇访谈录，一问一答式）

三、再读课文，把握主要内容

1、默读课文，苗苗向季爷爷请教了哪些问题？季爷爷提出了怎样的见解？

讨论看闲书——多读课外书；谈学习偏科——提倡三贯通； 请教学外语——鼓励早学习

2、季爷爷对苗苗提出了一个什么要求？背诵古诗文、加大积累量。

3、结合插图，根据文中人物的对话内容，谈谈苗苗和季老分别是怎样的人？请你来评价？

苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。

4、两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读进行评价。

四、回顾课题，体会寓意

齐读课题。提问：如果真的让小苗与大树的对话，那么你认为他们会说什么呢？学生展开想象，自由地说（不会时，老师加以引导）（引导学生从多方面进行思考，如：大树教育小树苗要学会坚强，学会勇敢地与风霜雨雪作斗争等）

学到这里，我们肯定知道小苗代表的是苗苗，大树代表的是季老，老师说这个课题取得很巧妙，同学们说说它巧在哪里？有什么寓意呢？ 1．与二人名字相关。

2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

五、作业布置

1、师：在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？ 生：

师：同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。可以这样说：如果你想学好语文，先爱上阅读吧！“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？（每个学生写两句）

2、作业本+同步训练