责任心与有效性_责任心与责任感

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浅谈学生责任心与教学有效性的关系

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教学有效性除了教的有效性外，还取决于学的有效性，更进一步说：取决于学生本身的责任心。下面，我就针对孩子学习过程，浅谈学生责任心与教学的有效性。不当之处，敬请各位老师批评指正。

一、形成良好的习惯，培养学生的责任心。

俗话说：“习惯成自然”。小学阶段正处于培养习惯的关键时期，我们要让学生形成良好的学习、生活习惯。习惯养成包括两方面：

1、行为习惯养成：包括读、写、说、听等各种习惯养成，学生要会听讲、会学习，也就是掌握一定的学习方法，“授人以鱼不如授人以渔”。

2、培养学生良好的思维习惯。灵活掌握关键是要让学生会思维，因而思维习惯的培养显得尤为重要，这就要求让学生在要活学，如：数学这门功课，其实就要求学生刻掌握每一个数学概念。

责任心的培养必须从培养良好的学习习惯入手。在从小教育中，家长应引导学生以极其认真的态度全身心的投入，如：认真听讲，积极思考，踊跃回答问题，认真审题，按时完成作业，计算后，要学会检查“一步一回头”，认真书写等，逐渐学生养成了自觉、主动、认真的学习习惯。这些都是高效教学的基础保障。

三、提高学生学习效率，培养学生自信心

在日常教学中，我经常对孩子说的是：学要在快乐中学习，要求孩子学习和作业时必须讲究效率，不能拖拉，在规定的时间里去完成任务，并确保正确率。否则采取错一罚三的方法，只要做错一题，就得再做三题。每个人都想偷懒，孩子也是如此，所以孩子往往为了少做一些而更认真，长时间下来，学生的学习效率有显著提高。孩子们星期天的作业大部分在学校的时候就已经完成，所以很少出现不完成作业的现象了。

四、问题设计要科学。

数学是以课堂思维为主的，要让学生带着问题去思考、去探索，进行的是有意义的思维训练。在设计问题时不要出现下列情况：教师设计好每一个细节问题，学生顺着教师解题思路解答；有的还是一问一答，还有的是教师说上句，学生说下句„„这些设计都不利于培养学生的思维习惯，更不利于学生的创新。那么在讲解新的数学概念时，教师尽可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。打通数学与生活的联系，把学生带入富有现实意义的生活情景中。

教学实践证明，只有真正实现了学生才会受益，才会实现师生双赢，学生才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础。

一、创设情景、营造氛围，激发学的乐趣

二、抓好学习每一环节：预习是熟悉教材，听课是深入，复习为巩固，作业保技巧。

三、广阅读、多动笔，提高综合学习能力。

四、挖掘合作学习的潜能，充分发挥主动学习的积极性。

五、多鼓励、少批评，提高学生自信心。

永泰县实验小学六年（4）班 赵伯罕

一、学习勤中得，目标要明确。

二、读书要四到：心到、眼到、口到、手到。

三、多观察、勤思考，善总结。

四、交叉学习，提高学习有效性。

五、注重收集错题，提高准确性。

学从勤中来，我的学习目标不在茫然，善读、勤思、巧总结，我学得越来越好，却学得越来越轻松。

教师应努力激发学生学习的兴趣

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的'火药'。就看你能不能点燃这'火药'。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。

刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我们的学生最烦教师教得千篇1律，教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界，就好象步入百花盛开的花园到处能够闻到芳香，又好象是品尝了醇香的美酒，充满了醉意。学习的这种境界能使学习者产生无穷乐趣。

三、教师应培养学生良好的学习习惯

自主学习是指学习主体有明确的学习目标、对学习目标、对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。合作学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。探究性学习是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。因此，我认为要提高教学的实效性，就必须从激发学生自主性，养成良好的学习习惯着手。

著名教育家杜威的学生叶圣陶先生曾指出：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。” 因此，要研究学生身心发展和学习的特点，帮助学生提高

学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯，包括预习、阅读、复习习作、作业 等习惯的养成。这就要求家长与教师与配合，在平时的学习和生活中对其严格要求，逐步培养。首先是预习习惯的培养。要讲清各年级的预习要求，指导预习方法。其次是阅读习惯的培养。还有良好的习作习惯的培养。

笔者经过一些粗浅的思考，认为当前最急待解决的就是如何通过自身的努力，提高和激发学生学习的积极性、主动性，从而提高课堂教学的有效性。

要激发学生学习的积极性、主动性，首先必须使其能够产生浓厚的学习兴趣，有了兴趣才能有学习的动力，才能有主动探求的意识和愿望，因此，我认为新课程教学要求下，一定要从激发学生学习兴趣入手，这样才能在教学中实现基本的教学目的和要求。

如何才能激发学生的学习兴趣呢？我认为可以从以下几方面入手：

一、由浅入深，由简单到复杂

其实这是一个很浅显、很基本的道理，任何事物都有一个由量变到质变的过程，学习也一样，例如，二、情景创设，引起关注

恰当地运用生活中的实例，引起学生对问题的关注，进而产生探求问题所在的求知欲，是引发学生学习兴趣和积极性的良方。

社会的发展，为学生提供了很多接触社会，了解人生的方式方法，很多学生对周围的人和事都会有一定程度的关注，但基于知识能力的限制，对许多问题无法形成正确的理解和认识，如果我们能以这样的一些问题作为实例引入课堂，引导学生积极主动地去探讨问题，必然会带来很多意想不到的良好效果。

凡是与这个实例有关的学习内容，学生都掌握得要比其它内容要好，因为每到这些内容中，学生总是能够将实例和学习内容结合起来，边学边思考，边思考边理解，因而掌握起来更容易。

三、循循善诱，解决思想

对学生学习兴趣而言，影响因素是很多的，来自于社会、家庭、学校、朋友间的很多因素都会对学生学习兴趣产生各种影响，作为家长不可能一一去解决，但在教育过程中，通过言传身教，扭转学生的一些思想认识，使其形成正确的世界观、人生观、价值观，从而正确认识到努力学习的积极作用，提高学习兴趣，却是能够做到的，因此，我认为，作为一名家长，要多多关注学生的思想动态，多去了解学生的心理状态，结合不同阶段性，针对性地对学生进行观念上的教育，提高学生思想认识。

当然，这种思想教育，不能再以简单的大道理去说服学生，而是要通过研究学生的思想状况，站在朋友立场上，既要有耐心，还要有说服力，并且要持之以恒，互相配合，才能达到我们所期望的效果。

学校教育是一个整体工程，不能孤立地看待学科教学有效性的提高问题 学校教育的每一构成部分既相辅相成、相互制约，又各有其工作的质量和工作有效性的问题。一方面，学科教学无疑是学校教育最主要的组成部分，学科教学的有效性是学校教育工作有效性的重要标志；另一方面，学科教学的有效性同样受到学校其他块面工作的影响或制约。

当然，一个学生的成长更是一个宏大的工程。独生子女的比例很高，家长在孩子一生的成长中所起的作用尽管微小，但却不可忽略。；

其家庭教育、家庭文化水平、社区文化氛围等方面的滞后，也对孩子产生一定影响，常常表现为责任心、上进心，勤奋、刻苦的学习品质等，她让一个个原本难以受到教育的人享受到受教育的幸福，是真正的教育功臣。要用真情激发学生求学的热情，同时，对学生的体贴、关爱切不可随意迁就，要善于帮助学生树立适当的学习目标，学生有了好的目标才有进取之心，才有进步的动力；要经常给予学生必要的激励，但又要实事求，在把握学生年龄特点，承认个体间的差异，使学生得到各得其所的成长，切不可急功近利、拔苗助长；尊重孩子，但又不能放松要求，要为学生可持续发展创设空间，使学生不断进取的过程中又不骄不躁，培养学生自我塑造、自我追求的精神。

（一）加强目标教学，树立正确的人生理想和高远的学习目标是关键

学生只有对学习的目的性产生了坚定的信念，学习才会变为一种需要。笔者曾经调查过，一家兄妹几个都学习成绩优异的诸多因素中，包括都具有明确的目的性，都具有比较高的学习目标。而一家兄妹几个学习好的好、差的差，其学习目的性和学习目标要求的差异是最主要的原因。

让学生树立崇高的理想，各个学校、班级在各阶段也应该有一定的努力目标。

可能确立人生的志向。了解学科的重大应用价值，了解学科前沿的尖端水平，有可能激发学习的热情。不仅知道要达到什么目标，还要知道达到这些目标的意义，有可能发挥进步的潜能。当然，目标目的都必须切实可行，既积极向上又经过努力能达到。

要有切实有效的目的性教育，不仅是为教育教学的有效性服务，而且还锤炼和提高着学生的责任心，培养有抱负有志向的人。

（二）家长的人格魅力，影响着学生对学科的向心力，这种情感的迁移作用不容忽视

生的情感，培养有真情、有爱心的人。

但我们看到过这样的现象：一节试卷讲评课，教师对学生20多句批评责难之言，还不乏挖苦讽刺之语；教师将不完成作业的学生叫到办公室，一顿倾盆大雨的批评加罚站30分钟。这时的教师不但自己斯文扫地，而且忘了自己肩上承担的传承文化的根本使命。

教师要让教学的各个环节充满文化的韵味，让学科教学充满文化的力量。

备课，步骤上处处激扬思想，流程中时时充满思辨；实验现象明晰、启迪深邃，课件鲜明生动、美感横溢……让一招一式充满文化底蕴。

上课，设问，启发思维翻江倒海，探究，锻炼能力稳健扎实；板书字迹秀美、条理清楚，语言正确流畅、抑扬顿挫；导入生动有趣、引人入胜，方法多种多样、体验深刻……让一举一动洋溢文化气息。

布置作业，天气闷热，在所印的讲义上加一句：“大热天做作业要流汗，汗流到嘴里是咸的，流到心里是甜的”。作业的第一题浅显而有趣，鼓舞士气。第二题一查书本就知道，指导看书。第三题再现知识解问题，巩固提高……最后一题用新的情景练思维，锻炼能力。完成过程既像看演出，逐渐进入情节；又像作登攀，逐步迎来成功。也有解不出的，只可能是半道一道题，心里记得下，顿悟有希望，钻研能攻下。让每一次作业都是艺术，都有文化。

测验评估，让成功的喜悦为提高增加力量，使挫折的教训为进步增加保障。用文化的风采催人向上。

要让学科文化的教学充满科学与文化，让学子们愉快地等待着你的教学，愉快地享受你的教学，在你的春风化雨般教学下逐渐成为有素质有文化的人。