浅谈初中英语信息化教学与学生英语能力的提高_提升初中英语教学质量
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让孩子爱上英语
-----浅谈初中英语信息化教学与学生英语能力的提高
方何霜 天津市耀华中学
摘要：初中阶段是学习英语的关键时期，孩子们思维活跃，给孩子们养成良好的英语学习习惯和不断提高初中生的英语学习能力是很重要的。在信息化技术越来越发达的今天，英语信息化教学为学生们英语能力的提高提供了一条捷径。本文结合心理学并根据初中学生和初中英语课堂的特点，从初中生英语兴趣的培养和英语听、说、读、写、译五个方面能力的提高等方面，用具体课堂实例和英语教学的具体方法阐述英语信息化教学对学生英语能力提高的促进作用。
关键字：信息化教学，学习兴趣，英语能力提高
引言：
随着科学技术的迅猛发展，基于电脑和网络技术的信息化教学已经让越来越多的学校教学步入现代化，它与传统的教学相比，既有许多的相同之处，又有许多的特别之处。在信息化教学中，学生可以更加直观高效地来学习词汇、对话、阅读、写作和语法等内容，组合运用多种练习方式，帮助学生循序渐进地展开学习，从而提高学生的英语能力。如何让英语信息化教学更好的为我们的英语老师和英语学习者特别是初中生服务呢，下面我将从初中生英语兴趣的培养和英语听、说、读、写、译这相生相依的五个方面能力提高上谈谈英语信息化课堂教学对初中生英语能力提高的促进作用。
一、信息化教学提高了初中生学习英语的兴趣
正所谓，兴趣是最好的老师。现在令很多的家长苦恼的事情就是孩子学习不用功、没兴趣，可是孩子们对手机、电脑和上网却是兴趣正浓，有的甚至废寝忘食遗忘时间，在家长们抱怨孩子玩物丧志不争气的同时，作为老师，我们是不是可以因势利导趋利避害呢？这里我们需要探讨的是兴趣的问题，兴趣是力求认识、探究某种事物的心理倾向，它是人对客观事物的一种内在趋向性和内在选择性。有信息化教学的英语课堂一定是更加吸引学生们的眼球的，特别是对于喜欢电脑和网络的同学。因为，毕竟我们的初中学生还小，比起一味的说教，多媒体的引入更加直观更容易让孩子们接受。心理学上讲，人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在的。我们可以通过电脑和网络让孩子们更好地参与课堂活动、掌握英语技能，比如，我们可以通过多媒体设计游戏、竞赛、谜语和智力题等来激发学生的学习兴趣，让每个孩子都动起来，积极地参与到课堂上来，电教媒体的示范比教师的口头示范更具生动、形象、规范的特点。合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的图像、录音或录像辅助教学等手段进行直观教学，对激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，激活课堂，进而集中注意力都具有重要作用，当然我们还可以设计一些其它的形式，如用电子邮件发送作业、用PPT设计课堂讲演课件、用电脑和音响为学生们的英语歌曲伴奏等，这些无疑都会让不同水平的学生从信息化教学中找到学习英语的兴趣，提高学生的英语能力，达到最终的教学目的。
二、让信息技术与英语课堂教学的整合全面提高学生的英语能力
英语作为一种语言，“是由词汇（包括形、音、义）按一定的语法所构成的复杂的符号系统，是人类所特有的最重要的交际工具。能力是直接影响活动效率、使活动得以顺利完成的个性心理特征。能力与活动是紧密相连的。能力表现在人所从事的各种活动中，并在活动中得到发展［1］”。而英语作为我们的第二语言，在学习的过程中应该是在活动和应用中培养英语能力。所以，英语课堂教学必须是有交互性的，“交互活动是两个人或更多的人之间思想、感情和观点的相互交流，对交流各方产生影响。在人与人的交
流中，人们发出信息、接受信息，在上下文的语境中解释这些信息，对意义相互协商，并共同完成任务，所有这一切就是交互活动。交互活动的基本点就是信息共享和意义协商，关键是交互双方的相互影响、相互促进［2］”。课堂交互活动是英语课堂教学最根本、最重要的形式，教师一贯到底的讲解、板书和学生只顾记笔记不是交互活动。信息技术与英语课堂教学的整合使得我们的课堂交互式活动更加的丰富多彩、进而更加有利于学生英语能力的提高。
（一）信息化教学与初中生英语听说能力的提高
在英语的听说课中，交互活动显得尤为重要，信息化教学使更多的教师共享到了更好的资源，现代化的教学设备让教师的听力资源不再仅限于磁带和录音机，一些更加令孩子们喜爱的歌曲、动画和视频等英语资源通过电脑、投影和音响引进课堂，让更多的孩子在视听中张开了嘴，杜绝“哑巴英语”，让孩子学英语更有乐趣。有了电脑和音响的帮助，即使是不会唱歌的老师带领学生们一起学一首英语歌曲也已经不是难事，唱响“Yesterday once more”这样的经典是不是会让那些喜欢唱歌的孩子爱上学英语呢，同时他们的听说能力是不是也在提高呢；看一看“Pirates of the Caribbean”这样的与课本内容同步的电影和迪士尼经典原声动画是不是对培养孩子们的语音语调更有益呢；在讲到初三上册的“Sporting life”时，对于初中生来说，直观的图片和视频对奥运健儿的展示是不是比教师的精心讲解更能震撼学生的心灵、更能激发孩子们爱国热情、更有课堂表现的欲望呢；给学生们添加一些课外的听力时，把问题在大屏幕上直接呈现是不是比一个一个地写在黑板上更加高效和直观呢„ „ 在英语的听说课上适当地运用多媒体，活跃了课堂气氛、增加了课堂容量、拓展了知识面，激发了孩子们的学习兴趣、提高了效率，让孩子们更多地感受到了英语的实用价值。当然，这些特点也同样体现在英语的其它课型上。
（二）信息化教学与初中生英语读写能力的提高
初中英语阅读和写作课是对英语听说能力的延伸，英语的听说读写是不分家的。对于中国大部分地区的学生来说，因为考试才学英语，考试中对读写能力的要求非常严格，所以如何更好的提高读写的能力对学生们今后的发展尤为重要。在信息技术与英语听说课堂教学的整合给学生们创设了更好的语言情境之外，同时也为英语的阅读和写作课提供了更加清晰的展示界面，阅读课内容的环环相扣可以通过多媒体展示更加直观。传统的板书经常会因为现在很多孩子的视力极具下降而降低板书的功能，出现因为看不清楚而记不下来的现象，从而，导致学生们课堂效率的降低。与之相比，电脑、屏幕和投影仪更有优势，也更加能让学生们集中注意力。课堂上，教师导入环节的展开，阅读课上问题的参考答案的展示、课外阅读的增加，写作课上，学生作文的展示和在大屏幕上全体同学一起修改学生作文等教学形式都无一例外的体现了信息化教学的优势。对于学生们来讲，每节课兴趣盎然、专注高效，这样日积月累的学习会让孩子们的英语课堂不再枯燥、学习更加轻松。当然我们也可以利用网络来布置作业，特别是与写作有关的假期作业，可以让孩子们在漫长的假期中定期给老师发送作业，老师也可以及时的把批改的结果和修改建议发送给学生。这样，提高了假期学习的质量，也使得假期生活和学习更加有规律。
（三）信息化教学与初中生英语翻译能力的提高
对于刚刚接触英语不久的孩子们来说，英语思维能力还没有形成，英语语感较差，由于母语的作用一定会把英语习惯地翻译成汉语，所以，经常出现机械地字对字翻译。那就让我们带孩子们走进语音室，用现代化的设备给孩子们展示一下同声传译吧。让孩子们带上耳机，每个人都有了自己的独立空间，增加了上课的愉悦感，在快乐和轻松的氛围中学习，大大地提高了孩子们的学习效率。
翻译能力是要有听说读写的能力为基础的，把汉语说成地道的中国话，让英语翻为纯正的英语。这个能力不是一天两天的功夫能够练就的。那就从兴趣入手，翻译从练习数字开始吧，由浅入深。那我们教师就可以从多个媒体中找到数字练习的例子，比如截取VOA、BBC新闻上的数字叙述，比如选用初中生喜爱的动画片或影片中的数字片段，再比如选用奥巴马和希拉里的演讲和报告中的数字部分等等这些内容，让孩子们爱上数字、爱上翻译、爱上英语，最简单的数字可以很快的培养孩子们的英语思维，开启孩子们英语翻译能力的大门，进而逐渐的学会其它的翻译技巧、提高能力。正是因为信息技术对教师教学资源的补充，我们的英语学习才更加的活灵活现、效果更好。
结束语：
信息技术与初中英语课堂教学的整合激发了孩子们学习英语的兴趣、快乐学习，也培养了英语听说读写译各方面的综合能力、夯实基础。让英语学习不但能够轻松地应试，而且能够让孩子们体会到英语的实用价值，让孩子们自觉的学习，孩子们更加可以通过网络和电脑进行英语自学，起到“师傅领进门修行在个人”这样抛砖引玉的作用。但是，我们老师在使用信息化技术的时候一定首先要落实自身教学基本功，让每节课的设计照顾到全班不同英语水平的学生，提高教学有效性，避免没有多媒体就不能上课的情况出现，让信息技术扮演好为教学服务的角色，而不光是为了上课时内容上的花哨。使得充实的课堂任务型教学让孩子们达到第二语言习得的效果，让课堂真正成为孩子们思维奔跑的场地、能力展现的舞台。
参考文献：
[1] 张丽珊.学生时代，赢在心态[M].北京：朝华出版社，2011 [2] 薛中梁.英语课堂教学过程[M].合肥：安徽教育出版社，2002
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