世界远程教育的起源与历史发展_远程教育发展历史
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世界远程教育的起源与历史发展
中国远程教育的发展历程
远程教育的分代
远程教育起源的两种不同的观点:
远程教育起源于英国；(丁兴富)
远程教育起源于中国（谢新观）。
1.远程教育起源于古时代中国的有关论述在中国原始社会、奴隶社会、封建社会中
都存在以“教”、“学”，“师”、“生”异地为主要特征的远程现象。
中国古代的远程教育现象是一种古老的初始型的远程社会教育现象，同近代、现代远程教育的特征不尽相同。
2.远程教育起源于西方工业社会的有关论述
近代国外远程教育主要在高等教育领域开展
1840年英国伊萨克·皮特曼首先应用函授方式教授速记。随后，各类私立函
授学校和学院纷纷设立各种职业技术培训课程。
原因:对人才的需求,传统大学面临压力,技术的发展
2.远程教育起源于西方工业社会的有关论述
大学层次远程教育的起源（19世纪中叶）
英国的新大学运动
1849年伦敦大学首创校外学位制
采用自学、函授、业余夜校等方式发展校外高等教育的范例
美国的大学推广运动
1862年莫里尔法案的颁布和一批授地大学的创建
一种采用学分制的非住宿的业余教学的大学
远程教育的早期发展
19世纪下半叶和20世纪初函授教学观点被许多国家接受
美国伊里诺以斯州立大学（1874）、芝加哥大学（1891）
南非好望角大学（1873）
新西兰大学（1880）
澳大利亚女王大学（1909）
前苏联1926年11所函授大学和学院
二战后很多东欧国家额举办了类似的大学层次远程教育
中国人民大学（1952），东北师范大学(1953)
3.产生两种不同观点的原因
两种观点的分歧：
古代的一些教育现象是否是远程教育现象。
新的问题：
什么是远程教育？
两类专家的远程教育定义所谓远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离
而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的、重新整合教学行为的一种教育模式，随着社会的发展，这种教育模式将具有实践上的和理论上的不同表现形式(谢新观，2001)。
学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社
会机构组织的教育的总称(丁兴富，2002)。
4.广义的远程教育和狭义的远程教育
两个远程教育定义中存在的分歧：
是否应该将学校和教育机构作为远程教育的本质属性？
引出问题：
学校和教育机构是教育的本质属性吗？
引出对教育内涵的两种认识：
狭义的教育和广义的教育。
狭义的教育和广义的教育
狭义的教育：狭义的教育主要指学校教育或其他社会机构组织的教育，是教育组织
者依据一定社会(阶级)的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，将他们培养成一定社会(阶级)所需要的人的活动。
广义的教育：广泛地存在于各种社会经济生活、文化活动和人际交流中(包括学习者
自主组织、设计、实施的自我教育)；
对教育的两种理解造成对远程教育的两种定义：
广义的远程教育定义；
狭义的远程教育定义。
广义的远程教育和狭义的远程教育
广义的远程教育：远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表
现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的、重新整合教学行为的一种教育模式，随着社会的发展这种教育模式将具有实践上的和理论上的不同表现形式(谢新观，2001)；
狭义的远程教育：学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称(丁兴富，2002)。
世界远程教育的起源与历史发展
中国远程教育的历史与发展
远程教育的分代
中国远程教育的发展历程
中国远程教育的发展历程
现代远程教育工程
中国远程教育的发展历程
形式化阅读活动（25分钟）
请阅读教材P22－26页，将你阅读的中国远程教育的发展历程用图形表示出来，标出你认为最重要的事件或时期，并阐述为什么会选择这个事件或时期。
我国远程教育可分为4个主要历史时期：
萌芽和准备期；(解放前)
创建、起步和中断期；（1949-文化大革命）
恢复、繁荣和调整期；（1978-90年代中期）
战略革新和起飞期。（90年代后期到现在）
1.萌芽和准备期
从20世纪初期到40年代末期，是我国远程教育的萌芽和准备期：
1914年我国最早的函授学校成立；
1936年旧中国政府教育部成立电影教育委员会；
1937年成立播音教育委员会；
1940年成立电化教育委员会。
2.创建、起步和中断期
20世纪50年代到20世纪70年代末是我国远程教育的创建、起步和中断期：
20世纪50年代初至60年代中（文化大革命前）是我国远程教育的创建和
起步时期，我国第一代和第二代大学层次的远程教育均建于这一时期。
20世纪60年代中至20世纪70年代末（文化大革命期间），是我国远程
教育的中断期
3.恢复、繁荣和调整期
20世纪70年代末到20世纪90年代中期，是我国远程教育的恢复、繁荣和调整时
期。这其中经历了：
高等函授教育的重建和繁荣；
全国广播电视大学系统的建立及其快速发展；
我国远程教育在20世纪80年代前半期的繁荣；
20世纪80年代中期至20世纪90年代中相对平稳的发展和调整时期；
广播电视教育和卫星电视教育的继续发展；
对广播电视大学高等专科教育的控制和调整；
进一步明确广播电视大学的定位和作用。
4.战略革新和起飞期
20世纪90年代下半期是中国远程教育的战略革新和起飞的开始时期。
推进中国远程教育战略革新和起飞的主要因素：
国际社会大环境的影响；
国内教育领域的普遍呼吁。
中国远程教育的发展历程
现代远程教育工程
现代远程教育工程
现代远程教育工程的由来
现代远程教育工程的主要任务
高等学校远程教育试点工作的主要进展
1.现代远程教育工程的由来
在我国，“现代远程教育工程”首次出现在教育部1998年12月24日制定、国务院1999年1月13日批转的《面向21世纪教育振兴行动计划》的公文中。
六、实施“现代远程教育工程”，形成开放式教育网络，构建终身学习体系
2.现代远程教育工程的主要任务
中国教育和科研计算机网(CERNET)高速主干网和中高速地区网建设；
中国教育电视台卫星宽带多媒体传输平台的建设；
现代远程教育扶贫示范工程；
全国远程教育资源库建设； 大学数字博物馆建设； 现代远程教育关键技术与支撑服务系统建设； 现代远程教育标准化建设；
高等学校现代远程教育试点工作。
3.高等学校远程教育试点工作的主要进展
高等学校远程教育试点工作的主要进展主要体现在以下几个方面：
① 现代远程教育试点规模；
② 现代远程教育试点办学类型；
③ 现代远程教育试点办学层次；
④ 现代远程教育试点专业队伍；
⑤ 现代远程教育试点的校外学习中心
现代远程教育试点规模
1999年教育部批准清华大学等四所高校开展现代远程教育试点工作，截止2002年
底，教育部已批准了67所高等学校开展现代远程教育试点工作。
招生人数呈快速、超常规态势增长。四年来，试点高校累计招生137.3万人，其中
62所试点普通高校招生50.7万人（4所试点院校尚未招生），试点普通高校均招生8177人；中央广播电视大学招生86.6万人。
现代远程教育的学生分布在全国31个省级行政区，学生人数最多的5个省级行政
区为：福建、广东、浙江、北京、山东。
学生主要是在职人员，在职学习人数占总人数的 85.9%。
远程教育试点办学类型
在类型上，68所试点高校中以综合类和理工类为主。
目前试点高校网络教育开设的专业已覆盖工学、管理学、医学、文学、理学、农学、经济学、教育学、法学、哲学等10大学科门类，共140种专业。前5种热门专业是法学、计算机科学与技术、工商管理、会计学、汉语言文学等。
现代远程教育试点办学层次
试点高校主要招生类型是学历教育，占学生总数的97.8%。
电大主要招收成人高起专和成人专升本，分别占电大学生总数的57.4%和42.6％； 其它62所普通高校招生的层次主要包括高起本、成人高起本、高起专、成人高起
专、专升本、成人专升本、硕士研究生等
61％的试点高校招收高起本层次学生，53％的试点高校招收成人专升本层次学生，50％的试点高校招收专升本层次学生，5所试点高校开设了研究生层次的课程。现代远程教育试点专业队伍
从事现代远程教育试点工作的教职工共95525人，其中电大系统参与试点工作的教
职工共11710人，普通高校参与试点工作的教职工共83815人;
试点高校本部的教职工共11563人，占教职工总数的12%, 校外学习中心教职工共
83962人，占教职工总数的88%
校外学习中心
截止到2002年底，67所试点高校自己设立的学习中心共2012个，其中，中央电大
44个，66所试点普通高校在全国31个省级行政区均自己设立了校外学习中心1968个
这些校外学习中心主要设立在普通高校、成人高校、电大和民办高校，占总数的54.4%；设在中等专业学校和各类培训中心等其他教育单位的学习中心占41.9%；设在非教育机构的占3.7%。
现代远程教育试点学校的批准情况
1999年，北大、浙大等5所高校
2000年，人大、北师大等27所大学
2001年，华东师大、厦大等14所高校
2002年，华南师大、南大等21所高校
2004年，东北师大随教师联网，有条件的进入试点
3.高等学校远程教育试点工作的主要进展
⑥现代远程教育试点的媒体传播教学模式和学习支持模式； ⑦现代远程教育试点中的资源建设；
⑧现代远程教育试点的学习组织形式；
⑨现代远程教育试点的投入和产业办学模式。
世界远程教育的起源与历史发展
中国远程教育的历史与发展
远程教育的分代
远程教育的主要发展阶段
划分远程教育发展阶段的主要依据：
媒体
国际上关于远程教育发展阶段的理论的两个主要流派：
三代信息技术和三代远程教育；
五代信息技术和五代远程教育。
1三代信息技术和三代远程教育
三代信息技术
信息技术的分类：
广义的信息技术：可以用来存储、处理、传播、接收和呈现各类信
息的技术。
狭义的信息技术专指电子信息通信技术(ICT)，简称信息技术(IT)。
1三代信息技术和三代远程教育
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