远程教育的现状探讨_远程教育现状情况调研
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远程教育的现状探讨
（作者：余进波；学号：Z08107917001；指导教师：孙江山）
内容摘要：随着现代计算机技术和通讯技术的迅猛发展，计算机网络迅速普及。网络和多媒体技术的发展给远程教育带来了新形式、新内容和新挑战。现代远程教育以计算机网络及卫星数字通讯技术为支撑，具有时空自由、资源共享、系统开放、便于协作等优点。世界各国在发展现代远程教育时都深刻认识到，学习资源的可共享性和系统的互操作性对于网络远程教育的实用性和经济性具有决定性意义，这种开放性的教育必将成为继续教育的主要形式。新世纪，各国政治家都把科技和教育摆在优先发展的地位。有效地利用计算机网络进行现代教育已经成为各国政治家和教育家的共识。为迎接信息化社会、知识经济的挑战，各国政府对远程教育备加重视，并制定专门计划加以支持、实施。
关键词：远程教育；现状；存在问题；发展方向；根本
远程教育是随着计算机技术和网络技术的进步而产生的以现代信息技术（计算机技术、网络技术和通信技术）为基础的一种新型的教育模式。是在非连续面授指导的情境中，助学者和学习者之间通过各类教育资源和双向通信实现教与学的双边交互活动。在本质上，远程教育与开放学习紧密相关。
一、现代远程教育的现状
我国远程教育经历了三个阶段。第一个阶段是函授形式，第二个阶段是广播电大形式，第三个阶段即部分高校试行开展的运用计算机技术和数字多媒体技术学习的远程教育形式。然而随着教育全民化和终身教育的发展，远程教育的人才匮乏凸显出来。
（一）目前存在的问题
我国远程教育虽然发展迅猛，但有些方面还存在诸多问题。主要表现在：
1、建设资金不足。我国现代远程教育尚处在起步阶段，不论是硬件环境建设、软件资源开发、专业人员培训等等，都需要大量资金投入，虽然政府每年都有拨款，但仍未能满足实际需要。
2、网上资源不足。目前，一方面互联网上的资源浩如烟海，另一方面可以用于
远程教育学与教的资源却很匮乏。
3、技术支持不足。现代远程教育的技术环境建设，主要是信息通道的硬件设施
以及相应的软件系统，包括天地网合一远程教育平台、卫星教学收视点和教学光盘播放点、网络教学支撑软件平台等，目前还不完善，不能满足需求。
4、专业人员不足。中小学网管人员和信息技术教师算上兼职的数量不足。
5、理论指导不足。在现代远程教育的实践中，实践活动缺乏科学理论，没有现
代教育思想理论的指导。
（二）、我国现代远程教育系统存在的问题
现时我国远程教育市场以职业教育、培训教育及高等教育为主导，三种教育方式所采用的技术手段表现出以下几个特点：
1、多种技术并用目前，现代远程教育传输技术基本采用三种同步技术：数字视
频广播、可视会议和网络会议。
2、由于现代远程教育投资较大，部分院校在资金有限的情况下，采用Internet支持远程教育无疑是个好办法，但目前仅局限在收发Email、给学生留作业、收集习题及疑难问题解答等。
3、临摹抄袭不是出路，我国缺乏成功的经验
业界知名人士王东临曾在网络教育研讨会上提出：“从服务的角度去综合完善教育网站才是网络教育未来的出路。”不久前的一则消息也告诉我们，“中国教育热线”辛辛苦苦做了一年教育门户网站之后，断然决定放弃对网络访问量的单纯追求，舍弃门户概念，将业务重心直接切入远程教育ASP平台。网络教育的对象包括从幼儿园、小学、初高中、大学、研究生等正规学历教育，到成人教育，包括自学、职业教育、继续教育等形式，形成了极不相同的客户群。这决定了网络教育的共通性与差异性。因此，不同层次的网校及教育网站会有不同的设计与运作。同层次的经验交流，应当配合跨层次的研讨与借鉴。有关教育领导部门应当负担起组织交流的工作。网络教育企业既相互竞争，更需相互合作，从这一点出发，建立网上的固定交流渠道是非常必要的。
4、技术及经济条件限制多多
（1）网络带宽不够。现代远程教育是通过音频、视频实时或非实时地将课程传给校园外听课的学生，因此对网络带宽要求很高。目前大多数院校是通过Internet传输授课和课件，多媒体课件受传输速率的影响，授课效果不佳。（2）由于现代远程教育投资较大，部分院校在资金有限的情况下，采用Internet支持远程教育无疑是个好办法，但目前仅局限在收发Email、给学生留作业、收集习题及疑难问题解答等，在教育教学上应用并不十分广泛。另外，与传统教育手段相比，计算机远程教育有着不可比拟的优势。但带宽不足使得许多多媒体手段不能应用到目前的网络教育上。而上网费用昂贵则导致长时间网上上课成为不可能，也使得不富裕的家庭无法成为网络教育的消费者。
5、网络教育缺乏面对面教授的特点，使得网络教育在互动性与个性化服务方面
存在严重的不足，这也是网络教育存在的共同缺点。这个不足实际上也是来自低水平、低质量的课件设计。过多的多媒体手段，对带宽、硬件及软件环境提出了很高的要求，在当前的条件下，只能起到损害效率及阻碍普及的作用。
6、现代远程教育存在的其他问题
由于现代远程教育是个系统工程，投资大，涉及技术领域广泛，因此对技术人员综合素质要求很高，人才的缺乏将成为现代远程教育今后存在的一个大问题。
7、随着新课程的不断推进，义务教育政策的不断落实，农村中小学现代远程教
育的各种设备相继配送到了各个农村中小学校，使远程教育从梦想逐步变成了现实，实现了教育手段的现代化，提高了教育教学的效率。然而目前，许多学校虽然配置了远程教育设备，但对远程教育的操作管理比较薄弱。除条件较好的少数学校外，许多学校还处于无人管理的状态。即便有人管理，也只不过是暂时的，应付检查而已。在这些管理人员中大多数不是专业的远程教育技术人员，对远程教育技术的掌握还比较生疏。而且大部分农村中小学根本没条件配备教育设备，应该加大这方面的投资。
二、确立我国现代远程教育的对策及今后发展方向
基于现代远程教育系统作为教育管理平台，它需具备以下功能：
(一)联机学生身份认证为经过授权的学生提供Internet接入
(二)跟踪课件使用情况和学生学习情况
(三)管理接入资源，保证系统有效使用
(四)为教师和学生提供课程指导；
(五)管理网上学习、讨论、答疑考试等信息资源；
(六)建立课件、题库、素材等资源管理系统；
1、对如此大型的管理信息系统，保证数据的可靠性与安全性就成了现代远程教育的首要考虑的问题。
采用高可靠性和高安全性的数据存储结构，包括合理设计数据库的访问方式和存储方式是目前现代远程教育主要解决方案。
2、建立以课件库、素材库、试题库和参考资料库作为教学的支撑点。教学支撑软件是体现现代远程教育技术水平的依据，主要为各种课件的制作，因为课件给予学生的实时反应使他们感受到互动性，给他们的感官带来新的输入讯息，激励他们进行新的思考。
3、对学校而言，引发学生的学习兴趣至关重要。网络教育的成功，很大程度上在于开发者对“自学和网络学习心理学”的理解程度。解决的途径应该从课件的生动性及互动性设计、网上交流及网外交流等方面着手。如果上网学生感受到一种无形牢房般的封闭与隔离，他很快就会企图摆脱。
三、远程教育与传统教育的根本
远程教育是随着计算机技术和网络技术的进步而产生的区别于传统教育的一种
新型的教育模式，它同传统教育的最大区别就是教师和学生在时空上的相对分离，并且需要现代信息技术的支持才能得以有效的实现。
远程教育研究的主要对象是那些非正规的学习者，它们的学历背景不被限制。关
注的是多媒体的教材设计和课程开发，是提供适合远程学习者需要的多种学习途径和创建良好的学习环境。同时，远程教育在教学方法上改变传统教育中以教师讲授为主的教学方式，而是以学生的探究学习为主，采用交互式的教学方式；所以，教师的角色也从传统教育中知识的传播者转变为学生学习的帮助者和指导者；学生们可以不必再受教学进度的限制，可以个性化、多样化的选择学习的进度；并且，学生不再是被动的接受知识，而是积极的选择学习的内容。
借助现代的信息技术，远程教育实现了网络化的学习和教育的信息化，它不但打
破了时空的限制，而且取消了学习者学习基础的屏障，与此同时，在很大程度上节约了学习成本，它将成为实现教育平等化和大众化的有效手段。
虽然远程教育有诸多传统教育不具备的优势，比如它的及时性和个性化，但是，远程教育与传统教育并不是替代的关系，远程教育无法实现传统教育中人际沟通、情感表达和人格塑造等等隐形知识的教育，所以这两种教育模式将是相互补充，共同存在的。
现代远程教育的理念与传统教育思想有着本质区别：传统的教学观认为，教学就
是传授知识；而现代教学观认为，教学是教会学生学习，帮助学生发展。传统的师生观认为，教学中教师是主体，学生是被动接受知识的对象；而现代师生观认为，教学中教师和学生都是主体，但应以学生为中心，师生关系是民主的、平等的。
传统人才观认为，学校培养的应是知识型、模仿型的人才；而现代人才观认为，学校培养的应是智能型、创造型人才。传统的学习时空观认为，学校课堂是学习的唯一场所；而现代学习时空观认为，所有生活空间都可以是学习的场所，人应该终身学习。
传统教学往往从“教”出发，确定教学目标，期望学生通过学习应达到什么样的效果。分析学习者的特征，考虑是否具有当前学习所需要的预备知识，教学内容是根据教学目标来确定，再根据教学内容和学习者特征的分析来确定教学起点，制定教学策略，选择教法和教学媒体。主要特点是以教师为主，教师在讲台上讲，学生在座位上听。它的最大缺点是不能充分发挥学习者的主动性、积极性和创造性思维，扼杀了个性的发挥和创新的产生，教育模式封闭，这种以“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的教学模式，多年来主
导和控制了我国学校课堂教学，几乎成为大多数教学管理者和教师们的思维定势，极大地束缚了学校教育对学生创新精神和实践能力的培养，给教育领域全面推进素质教育带来巨大的惯性阻力。
在实施现代远程开放教育中，教师要改革教学过程，由以讲授为主进行教学的过
程转变为主要通过以教师的指导为主的导学过程，通过运用多种媒体手段进行情境创设、问题探究、协作学习、意义建构等，真正确立起学生的主体地位，实现主体性教育，充分发挥学生的自主性、能动性和创造性，培养学生会学的能力、创新的能力、生存与发展的能力。
总结
我国远程教育总体上处于迅速发展时期，但是各种类型远程教育还牌发展初期。在未来一定能够茁壮成长，成为我国教育一道亮丽风景线。
参考文献：
［1］丁兴富：《远程教育学》。
［2］杨改学《现代远程教育》。
［3］谢新观《远程教育原理》。
［4］李克东：《应用现代教育技术 建构新型教学模式》载于《学校教育现代化建设》 全国中小学现代教育技术实验学校领导小组办公室主编 中央广播电视大学出版社 1998年10月。
［5］何克抗：《建构主义──革新传统教学的理论基础》（载于《学校教育现代化建设》 全国中小学现代教育技术实验学校领导小组办公室主编 中央广播电视大学出版社 1998年10月。
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