培训报告_公司培训报告

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培训报告

李玲玲

暑假参加了天水市农村边远地区小班教学改革及专题指导培训会，紧张而繁忙的三天培训，收获多多。听取了四节各具特色的优秀课和几位同仁的经验交流，以及领导分析我市小班化教学改革所面临形势。

随着城镇化进程的发展，近年来随着农民工子女跟父母一起大量外出，以及教育布局的调整，农村小学，尤其是村完小的生源出现了自然的萎缩，很多农村学校形成了人数少于20人的小班。听到专家及领导统计的我们天水地区的数据是，全市教学点1175个，其中30—50人的由68个，10—30人的有334个，2—10人的有308个，一人一校的55个，无生校159个。像这样的情况不只是我们天水地区，中东部地区也面临着这样的现状，所以小班化、小班额教学改革势在必行。

八月二十日听了四节小班化教学的课堂教学，有以下体会：

1.“小班化”教学的组织形式的优势

“小班化”教学的组织方式，将一个班的二十名左右的学生分为三至五个合作学习小组。改变了长期以来，在我国小学课堂里座位排列都是“秧田式”的形式，根据教学内容和教学活动的形式将单一的“秧田型”变为“马蹄型”、“圆型”、“弧型”、“U字型”等。讨论时老师也积极参与到其中，而且每个小组都安排老师的座位，方便老师参加学生的学习活动，拉近学生与学生，学生与老师之间的距离。改变原来课堂教学的人际关系，建立起平等民主的师生关系，增加师生之间、学生之间交往密度，促进学生个体潜力的发挥，培养学生之间团结互助与协作精神。

2．体现以学生为主体

从儿童的生理和心理特点来看，小班化教学在人数少和空间相对大等有利条件下，在师生互动，生生互动中，激发了学生的学习热情，强化了学生的自主性，使学生主动地学，生动活泼地学，和谐地全面发展，使每一个人都能享受到学习的乐趣。让每个孩子都有机会参与学习活动。培养了每个孩子的自信心和表达能力。从学生的个性发展来看，小班化教学能让孩子们有更多的机会张扬个性，表现自我。在教师的引导下，他们会表现出更为主动和积极，参与面更广，个性更为鲜明。能使学生愉快、自由地学习成长。从课堂教学的角度来看，教学的空间大为增加，师生间、学生间的交流和互动的频率与密度随之增大，教师利用扩大了的空间与充满人性的教育环境，使每一个学生都有了充分展示自我的时间与空间，并通过加强指导与交往，强化了对学生的学习创新乃至人格的影响，从而大大提高了每个学生接受教育资源的程度。

3.注重全员参与，关注每个学生。教学过程中，关注每一个学生，坚决反对对部分或者个别学生的忽视或者歧视现象，教师有平等教育思想，公平地满足所有学生的发展需要，使每个学生都获得充分的发展，每个学生都受到适当的教育，教育的进度和方法要适合学生个人的特点。

4.实施分层教学，分类辅导。因材施教是我们教育的优秀传统，教师应该根据学生的学习条件和学习基础，有针对性地实施教学。加强“分层教学，分类辅导”，采取小组协作学习方式进行教学。目的在于通过小组协作的方式，将学生分层、目标分层，进而分层施教、分类辅导、分层练习、共同发展，同时教师可以在课堂中开展既有统一活动、又有区别对待的分层教学活动和既面向全体、又面向小组的教学活动，对不同水平的学生进行有针对性的辅导，设置弹性作业，促进每一个学生在原有基础上得到充分的发展。

如何实施“小班化”教学，没有现成的理论和经验，是摆在我们面前的现实课题，值得我们去探讨、去研究。