白公鹅_白公鹅免费

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《白公鹅》教学设计

课文简析：

作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。选编这篇课文的主要意图，一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；二是培养学生的阅读能力，通过比较，对文章的写法有所感悟。教学目标 知识与技能

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。过程与方法

3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

4、读记好词好句，积累语言。情感价值观

体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情 教学重难点： 教学重点：

抓住重点词句，体会白公鹅的特点。教学难点：

比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。教学课时 1课时 一 课 时 教学过程

一、创设情境，导入新课（3分钟）

1、师：同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而又可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶•诺索夫描写的鹅。（板书：白公鹅）在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？

2、学生大胆猜测并交流汇报自己的想法。

3、导入：同学们已经做出了很多猜想，非常合情合理。这是一篇自读课文，大家运用平时学到的方法来读懂课文。赶快读一读，看看自学提示告诉我们，要解决哪些问题？

二、检查预习，初读课文（5分钟）

1、自由大声朗读课文，做到读准字音，读通句子。

2、出示词语，检查认读

3、指生分自然段朗读课文，思考：你发现了白公鹅有哪些特点？

三、自解疑难，品读课文(10分钟)

1、对鹅的这些特点，你是从文中哪些地方体会出来的？默读课文，可将重点词句划出来。

2、小组交流，老师参与。

3、全班汇报，老师点拨并适机板书。

这究竟是只什么样的白鹅？请大家概括一下。（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅

好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁 来概括一下？（高傲的）白鹅

四、对比阅读，领悟方法（4分钟）

1、从刚才同学们的发言中发现，作者为了体现鹅的特点，从不同的角度选取了具体的事例来突现这些特点，我们叫做具体描写。

2、学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？

3、师生交流，教师引导理解。

相同点：抓特点，围绕特点来写，运用拟人和反语的方法表达自己对鹅的喜爱之情。

不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕中心句从四个方面（姿态、叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。

3、教师小结：我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点，才能把事物描写得生动形象，仿佛在眼前呈现一样。

五、拓展阅读（8分钟）

学习阅读教材的相关文章，加深对写作题材，写作方法的认识。

六、小练笔（10分钟）

1、学了这篇课文，你喜欢这只白公鹅吗？为什么？

2叶诺索夫的语言风趣幽默，善用反语。你能试着用他的口吻说话吗？看插图，说说此时的白公鹅在干什么？

板 书：白公鹅

（）的白鹅

（）的白公鹅

课后反思：

我采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩 子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学生的 阅读能力，对文章的写法也有所感悟