白公鹅_白公鹅答案
白公鹅由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“白公鹅答案”。
《白公鹅》教案
教学目标：
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学重难点：引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。课时安排：一课时 教学准备：教学PPT
教学过程：
一、创设情境，激情导入
1、师：今天，老师来考考你们的观察能力，你们看这两头牛有什么不同？
（课件上出示两张图片，一张是中国耕地的老牛，一张是西班牙的斗牛）
2、学生自由发言。
3、师：你们的观察能力真不错，其实第一张是我们中国传统的耕牛，第二张是西班牙的斗牛，看上去是不是特别有斗志啊？（是），观察完牛，那这两张呢？（出示两张图片，一张是丰子恺笔下的鹅，一张是叶.诺索夫的白公鹅）学生自由发言后，教师把第二张图片放大。
4、师：这就是我们这节课的主角，它是俄国作家叶•诺索夫笔下的白鹅，那它和丰子恺先生的白鹅有什么区别呢？让我们一起去文中探索一下。（师生齐读课题）
二、初读课文，感知大意
1、师：现在请同学们开始大声朗读课文，注意：（1）要读准字音，读通句子，把自己不会或是不懂的生字词圈出来多读几遍。
（2）用横线划出文中能体现白公鹅特点的词语。
学生开始大声朗读。
2、师：朗读完整篇课文，老师把文中的生字词都请到了课件上，请看。
第一组：荣膺、攀谈、掂量、奔跑、属于、率领、厮打、熬汤（先读准字音，注意后鼻音，开火车读，再解释“荣膺”、“掂量”的意思，最后发现这组都是动词）
第二组：军衔、细翎、芦苇、涟漪、鱼饵、勾当、主宰（读准字音后，解释“军衔”、“涟漪”等词，再着重讲一下“主宰”一词，既可以作名词，又可以作动词）
再出示两组词，让学生找出多音字，“熬”和“当”、“奔”做重点讲解），最后齐读。
3、师：解决完生字词，我们来说说：“文中你认为能体现白鹅特点的词语。” 当学生讲到“高傲”一词时，出示板书，并提问：在《白鹅》一文中，我们也用了“高傲”这个词来形容，那只白鹅的高傲之处体现在哪些方面还记得吗？（姿态、叫声、步态、吃相），那这篇文章中有写到一样的方面吗？（步态是一样的），那还有写到什么方面呢？（玩相）
三、精读课文，理解性格
（一）欣赏第二段：
1、默读第二自然段，教师提问：如果要用一个词语概括这只白公鹅的走相的话，你觉得用哪个词语最合适？（慢条斯理）
2、师：那作者是怎样写出白公鹅走路慢条斯理的？你觉得哪些句子写得好？ 预设：（1）它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。（“掂量”是什么意思？（再三考虑,斟酌，估量），并想象一下：它在掂量些什么？）
（2）落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一小会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。［想象鹅每一步的动作，并用手演示一下。比较体会“先„再„；然后„再„”、“先„再„然后..最后„”用这样的连接写出了白公鹅走路时慢条斯理的样子。］
（3）就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。（先去掉“就是„也„”，让学生体会关联词语的作用，再比较：“它总是高傲地挺着长长的脖子。”体会比喻的作用，然后请学生感受白公鹅在自己生命受到威胁的时候，仍然会保持慢条斯理的步态，最后齐读。］
3、出示两篇文章中描写白鹅步态的段落，请学生发现有何异同。同：傲慢、有派头
异：一个是从容、大模大样的；一个是慢条斯理、仔细掂量，一个是通过对比，一个是具体写如何“落步”，过泥泞路等时的步态。
4、再次朗读，感受白公鹅走路时慢条斯理的样子。（自由读，指名读，教师范读，最后齐读）
（二）欣赏第3--6自然段
1、师过渡：好一只可爱的白公鹅啊，那它玩起来是不是也是慢条斯理的呢？（不是），那现在，望你自由读第3－6自然段，用一个词语形容白公鹅的玩相。（无忧无虑、自由自在、耀武扬威„„）
3、抓住“耀武扬威”一词，提问：白公鹅向谁耀武扬威？（向“我”），文中哪些句子说明了这一点？
品读：可是最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵一片水面，也划为自己的地盘。我们为这片水面打了好长时间官司，它根本没把我放在眼里。［“打了好长时间的官司”是什么意思？“它没把我放在眼里”又是什么意思？哪些句子写出了它没把我放在眼里？与“有时„„有时„„有时„„”比较，体会“要不„„就„„.”作用；最后齐读这句话。］
品读：干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰，白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。
提问：白公鹅干什么“勾当”？这本是一个贬义词，为什么我们却觉得这“勾当”很有趣？体会作者同样喜欢着白公鹅。（作者用反语来表达作者的喜爱之情。使学生感受到句子中的幽默感，还能恰当地表达出对事物的喜爱之情。）
4、师：那事实是否真的如此呢？白公鹅是不是真的是这条河的主宰呢？
出示句子：它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。
5、理解两个破折号的作用：第一个是解释说明；第二个是转移话题。
6、对白公鹅这种放肆的行为，我为什么不采取措施，再读这两个句子，你体会到了什么？
7、师：怪不得作者说这只白公鹅可以荣膺海军上将衔了，全班齐读课文第一段，体会作者对白公鹅的喜爱。
8、小结：白公鹅走相慢条斯理，玩起来大胆放肆，但在作者的笔下，这一切都让人觉得这白公鹅是那么可爱，我们禁不住也和作者一样，喜欢上了这只白公鹅。
四、总结写法，进行对比
1、同样是写鹅，丰子恺与叶.诺索夫的两篇文章在写法上有什么相似之处？
(1)结构上：先总体介绍特点，再从几方面具体写。《白鹅》是叫声、步态、吃相三方面；《白公鹅》是走相、玩相两方面；
(2)描写方法上，都赋予鹅人的感情，把它们当作人来对待，让人觉得亲切可爱；
(3)运用反语，写出鹅的可爱，突出对鹅喜爱的感情。《白鹅》中的“鹅老爷”“架子十足”“不胜其烦”；《白公鹅》中的“上将军衔、勾当、主宰”。
